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教学基本信息 课题 比例的基本性质 相关领域 数与代数 年级 六年级 教材内容 第12册P34 1. 教材分析 能力要点说明 这节课的任务： （1）理解比例的性质 （2）能运用性质正确组比例 三个概念 四种计算 四种应用 比的意义和性质 求比值 按比分配的实际问题 求比的未知项 化简比 比例的意义和性质 解比例 比例尺的实际问题 正、反比例的意和判断义 正、反比例的实际问题 按一定的比例把图形放大或缩小 （1）介绍组成比例的四个数的名称：项—内项、外项。 （2）分别计算出上例的比例中的两个内项之积和两个外项之积，从而发现两个乘积的关系。 （3）把比例改写为分数形式，把等号两边的分子与分母交叉相乘，发现积的关系。 （4）在此基础上，总结出比例的基本性质。 （5）“做一做”要求根据比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，以进一步加深对比例基本性质的认识。其中（2）（3）题中的比可以组成比例。 描述知识的横向联系 描述知识的纵向联系 单元知识结构 教材中的知识点 重点 难点 提供的教法学法 2. 学情分析 能力要点说明 本知识的教学对象是小学六年级的学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的自学能力和知识概括能力。这部分知识是在学习了比的知识包括比的意义、比的基本性质、求值、化简比等和除法、分数以及它们之间的关系的基础上进行教学的。在此基础上，我设计了这样的调查问卷，查看学社对已有知识的掌握情况以及对新知识的探索情况。在教学中，要注重将教师有机的引导与学生有效的观察、合作探究结合起来归纳出比例意义，发现比例的基本性质。 调研对象：六（2）班全体学生 问卷： 1.3:8 6：（ ） 12：（ ） 意图：查看学生对比的基本性质的掌握情况 2.0.6 （ ）：10 3：（ ） （ ）% 意图：复习求比值和化简比，了解学生的掌握情况 3.请你算一算0.6:0.2和18:6的比值分别是多少？你从中发现了什么？ 意图：对求比值和化简比进行复习，并查看同学们能不能发现他们的比值相等就可以组成比例。 调研结果： 题目 参加人数 正确人数 错误人数 正确率 错误率 1 26 26 0 100% 0 2 26 20 6 76.9% 23.1% 3（1） 26 25 1 96.2% 3.8 3（2） 26 5 21 19.2% 80.8% 分析： 通过问卷调查，对于第一个题全班的正确率是100%，说明对于比的基本性质同学们掌握得非常好，第二题有将近80%的同学对于求比值和化简比没有忘记，而20%的同学出现了不同程度的错误，在教学前应该进行这方面的复习。对于最后一个题目，第一问是绝大多数同学都没有问题的，而第二问对于新知识的发现，同学们还是没有预见性的，证明班内对新知识了解的人不多，这正是我们上课需要组织大家研讨的。也是本节课的重点。 了解对知识技能的掌握情况 朝阳区小学数学教学能力标准教学设计模板 1