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小学生创新想象作文一本全 小学生创新想象作文的研究 肖云望 一、问题的提出 小学生作文，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产 物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象文技巧中最本质的一个。”黑 格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。” 文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿 童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面 下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。” 我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时 期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是 孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。创造离不 开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创 造活动和创造物的水平，也决定着写作活动和作品的水平。只有想象，才能使构 思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。“没有想象就写不出真 正有童趣的作文”。但想象更要创新 , 想象作文要求想象新颖。江总书记指出： 创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育也强调 培养学生的创新精神和实践能力。小学作文是小学生语文综合能力的反映，具有 极其丰富的潜在的创造性因素。新大纲指出：要鼓励学生写想象中的事物，激 发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，能不拘形式，自由地把自己的见 闻和想象写出来。 目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法， 而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、 思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力， 写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人 为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词，出现了“五子登科” （上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到了皮夹子，在家帮妈妈 扫屋子，为邻居阿姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起来都似 曾相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去， 局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封 闭性、同一性倾向。在新课改的指引下，我们提倡创新想象能力的培养，发展学 生的心智，它的提出适应了当今时代发展的需要，为推进学校的素质教育起着重 要的促进作用，有它深刻的现实意义的。 基于以上认识,我们提出《小学生创新想象作文的研究》这一课题，旨在通 过课堂作文教学和想象创新作文课训练，拓展学生创新想象途径，诱发学生创新 想象热情，提高学生创造性想象的习惯和能力。 二 、 国内外研究现状概述 在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。想象一词，大概要追溯到春秋 战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想 其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国 古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄 焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象” 也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》， 它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。 鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞， 其翼若垂天之云??”这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名 篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔 不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思 时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级， 心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万 物于笔端”，随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今 天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。 在当代，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响 编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实 验等，这些教学都取得了相当好的教学效果，其中影响最大的是藤昭容老师进行 的“童话引路，作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、 读童话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅 读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说 给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能写100字左右 的童话作文。