第10项修炼 训练孩子的自律性和自控力.docVIP

第10项修炼 训练孩子的自律性和自控力 无论在咨询处还是在临床实践中， 人们问的最多的也许就是纪律问题。 我们没有一天不会听到家长、老师或儿童保育者在向专家询问， 什么是约束孩子的最好办法。 如果请一些专职的儿童保育工作者，让他们表达一下对纪律的看法，我们肯定会听到许多很不一样的说法。　　令人好笑和困惑的是，家长与我们一样，都接受着来自精神健康专家们各种各样的建议。 比如，有位母亲为了4岁儿子的性格缺陷， 几乎翻遍了所有能找到的论述纪律的书。 她还参加过许多家庭教育讲座， 其中就有我们主办的。 她在我们主办的讲座上痛苦地说：“一想到要对付我那个儿子， 我就会发疯。 有个专家告诉我，如果孩子想出去，就借用体育比赛的暂停办法，把孩子锁在房里。另一个专家说这办法荒唐。有的书上说，只要家长不失去控制，可以揍孩子的屁股。 但也有的书上说，棍棒教育会给孩子造成心理伤害。 有人认为，应该和孩子讲道理，告诉他们为什么有些事情对他们不合适，但也有人说，在孩子眼里，讲道理就是向孩子示弱。 你们说的办法是换位思考， 但如果你太为他们着想，难道不会被孩子利用吗？ 你们看，我该对这孩子怎么办啊！ ”　　与会的家长全都笑着点头赞同她的说法。 有许多人都想谈谈自己在这个问题上遇到的苦恼。 有位父亲还特别指出， 这还给他们的夫妻关系造成了很大的压力。 他说：“妻子说她给两个儿子定规矩，我却不支持她，可我觉得她定的规矩太苛刻。 每次讨论该给孩子定什么样的规矩合适，我们总是说不到一块去。 ”　　他妻子就坐在他旁边，这时接嘴道：“在我丈夫看来，孩子就应该生活在充满了温馨的家庭里， 家长没必要给孩子定规矩。孩子全都让他给宠坏了。 ”　　丈夫打断了她的话，说：“在父母的呵斥声中，他们什么都学不到。 ”　　妻子回敬说：“我只在他们失控或对大人不尊敬时才呵斥他们。 如果你对他们严厉点，多给我一些支持，我看他们表现会好得多。 ”　　等这对夫妻停止了争辩，我们问他们，这是不是他们家里常有的一幕。 做丈夫的笑着回答说：“就算是吧，要是在家里争，每次争到这儿，要么提高了嗓门，要么就气恼地出去，结果是什么问题都没解决。 不过， 当着这么多人的面， 我们还是相当克制的。 ”他妻子笑着表示赞同。　　听众哈哈大笑。 但是，正如随后几位家长所说，无论理论还是实践，纪律本身在家里产生不了幽默感，而是紧张和困惑。　　本章主要从弹性的角度深入探讨纪律问题。 假如我们的教育活动，是以培养孩子的弹性思维方式为目的的，那么我们对纪律作用的理解就可得到加强，也可以使纪律得到最有效地运用。 纪律与弹性思维 　　家长担当的一个最重要角色就是做遵守纪律的表率。 这个角色担当好了，就能加强孩子的自尊和弹性；反之，则会损害孩子这些方面的品质。　　“纪律”（ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ）这个词源于“弟子”（ｄｉｓｃｉｐｌｅ）一词，一般理解为一个教育过程。 作为一种教育形式，作为一种与“弟子”有关的概念，我们不能将纪律与诸如胁迫、羞辱、使孩子为难这样的教育实践相联系。　　假如把纪律作为教育过程，那我们该教孩子什么呢？纪律有两种主要功能。 对它的第一种功能， 凡是来我们咨询处的家长都说得出来，即确保成年人给孩子提供一以贯之的安全的环境，使孩子在这种环境中， 不仅能学到家庭中存在的合理的规则和界限，而且了解这些规则、界限存在的理由。 对纪律的第二种功能，家长们所知不多，它与第一种功能同样重要，即培养孩子的自律或自控能力。 丹尼尔·戈尔曼博士把自律归类为情商的主要支撑之一，它预示着生活中满意的人际关系和成功的事业。　　自律暗示了一个孩子具有内在的准则，即使家长不在身边，孩子的一举一动也会经过他的深思熟虑。 也可将自律理解为，构成自主意识和个人行为责任感的显著要素。 如果我们赞成这个观点，那么家长就必须开展带有约束性的活动，在安全的环境中，加强孩子的自控能力，同时要避免使孩子产生厌恶和愤怒的情绪。　　作为训练者的家长心里，常常充满着不确定和焦虑的情绪。你已见过本书的许多例子，这些例子中的家长本意不错，却总是自觉或不自觉地把规则强加给孩子，这不但使孩子学不到什么，反而引来孩子的厌恶和愤怒。 假如说这种教育方式有什么效果的话，那也只是磨灭孩子的自尊和弹性。 咨询实例：事事对着干的查理　　莫里斯夫妇有个7岁的儿子查理。 他们用“挑衅”、“叛逆”这样的词来形容儿子，和9岁的女儿马尼完全不一样。 从他们的叙述看，查理的性格显然有问题，其特征表现为从不满足，不会妥协，不会通融，总认为别人对他不公道，使他不能按自己的意愿行事。　　“对马尼我们只要说声这事不能做，她就会立即住手，”莫里斯太太解释说。 “有几次她没听我们的话，我们就让她回自己房里去，过了几分钟，她就会出来对我们说她错了。 她还只有四五岁的时候， 我们就能