522染色体变异课件21.docVIP

染色体变异 教学目的： １、掌握染色体组、单倍体、多倍体的概念 ２、了解单倍体、多倍体的特点及在育种上的应用 教学重点：染色体组、单倍体、多倍体的概念 教学难点：多倍体的成因和单倍体的概念 情感目标：通过人工诱变的知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，以及进行内因与外因辩证统一的观点教育 能力目标：通过对“染色体会发生怎样的变异”的讨论，训练学生的发散思维能力 [第一课时] 复习：能遗传的变异主要来源有几种？ 基因重组：非等位基因自由组合引起的 能遗传的变异　基因突变：基因的结构改变引起的 染色体变异 提问：基因与DNA、染色体的关系是怎样的？组成单位→主要载体 提问：基因分布在细胞的什么位置：主要在细胞核的染色体上，少量在细胞质的叶绿体、线粒体中 考虑学生基础与时间：投影《人类染色体变异疾病》 ①猫叫综合症：5号染色体对中的一条染色体的短臂缺失，患儿多数在生命的早期便死亡了。最明显的特征是哭声轻、音调高，很像猫叫。 ②先天性愚型：21号染色体三体综合症 发病率1/600~1/800 ③XO型女人 少一条X :外貌为女性，较矮小，第二发生发育不良，智力低下 XXY型男人 多一条X ：外貌为男性，但有女性乳房，睾丸发育不全，智力低下 学生分析小结： 结构变异 分类 个别增减 数目变异 成倍增减 在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或减少较为普遍，所以重点学习染色体成倍的增减，那么染色体以什么样的基数成倍地增减呢？引出染色体组的概念。 列举出多种正常生物的体细胞和生殖细胞内的染色体数，并以果蝇和人的染色体图来分析，归纳出染色体组的概念。 体细胞中染色体数 生殖细胞中染色体数 果蝇 8 两两相同 AA 4 各不相同 A 人 46 两两相同 AA 23 各不相同 A 二倍体水稻 24 两两相同 AA 12 各不相同 A 四倍体水稻 48 四四相同 AAAA 24 两两相同 AA 一、染色体组与二倍体 纸板模型演示：果蝇的体细胞中有4对染色体， 3对常染色体，1对性染色体 经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有4个染色体 这4个染色体各不相同，即4对染色体分为两组，每组形成1个染色体组。 ⒈染色体组 N ：象果蝇这样的生殖细胞中的这样一组染色体。 如：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、X 或Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Y 强调指出，一个染色体组内是没有同源染色体的。 学生练习：人的染色体组的染色体组成：22+X，22+Y 以基因组为例分析，什么是染色体组 同时强调指出，一个染色体组内是没有同源染色体的。 ⒉一个染色体组中的染色体的特点：无同源染色体 练习：图解分析1个、2个、2个、3个染色体组的细胞，让学生判断多少个组 ⒊二倍体 2N ：体细胞含有两个染色体组的生物 　　进行有性生殖的生物，经受作用形成的受精卵细胞，又变成有两个染色体组。象这样，体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。 二、多倍体 ≥3N ⒈定义：有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。含三个染色体组的，叫三倍体。含四个染色体组的叫四倍体…… ⒉实例：例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。 分析：为什么香蕉没有种子？马铃薯因种子太小，不易长全苗，及后代分离严重而采用营养繁殖。 分析：多倍体的成因： 回忆细胞有丝分裂过程中有没有染色体加倍的情况？ 自然多倍体强调外界条件剧烈的变化而影响到细胞有丝分裂，使细胞有丝分裂受阻于后期，因而使染色体加倍。 ⒊成因：P199多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体加倍。投影《多倍体育种过程》 ⒋育种应用： 人工诱导：常用秋水仙素处理 ⑴方法 杂交 细胞分裂过程中，施加外界影响 如秋水仙素 ，使细胞分裂受阻，但染色体已复制，故细胞内的染色体加倍。也可采用杂交的方法产生相关的多倍体。学生思考5N的可能产生方法。 提问：多倍体的体细胞中染色体组多了，遗传物质也比正常多，会有什么变化？阅读 ⑵特点：P199 壮、多、迟、少 茎杆粗壮、养分多、发育迟、结实少 形态上加大（如茎杆、气孔、花粉粒、花朵、果实、种子等增大） 物质含量增高（蛋白质、糖、脂肪含量增高） 发育迟，结实率低。 提问：甘蔗用二倍体还是多倍体好？ ⑶实例：三倍体无籽西瓜。 投影：三倍体无籽西瓜的培育，讲解过程 提问：①加秋水仙素处理的作用是什么？ ②三倍体无籽西瓜为什么没有籽？ ③三倍体无籽西瓜与无籽番茄的培育原理有什么不同？ ④第一年所结的西瓜的瓜皮、瓜瓤、瓜子壳、瓜子肉细胞的染色体组各为多少？ 结合：果实的发育图解分析 最后说明两点： ⒈正常情况下，果实的发育需要发育中的种子提供生长素促进果实的发育，人们发现无籽西瓜的培育是一个特例，其他的多