泉水第二课时教学设计.docVIP

《泉水》 第二课时教学过程设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 1、课件导入 。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。 2、歌曲导入 。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题 学生观看图片、听着音乐，边思考问题。 轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。 对话平台 二、初读，疏理课文，整体感知。 1、播放课件感情朗读课文。 2、汇报：谁来告诉大家泉水流过了什么地方，遇到了谁？她说了些什么？ 课件（杜鹃花及其倒影、果园、画眉鸟），每一内容汇报后引导其概括：你能用文中的哪个字概括泉水的话？板书（多、清、甜、美）这一段中还有哪个词语能看出泉水很（甜）很（甜）？ 要求：带着上面的问题认真听读，可小声跟读。 学生用自己喜欢的方式自由读课文要求： 回答时这样说“我从第*自然段知道了泉水流过了……” 学生汇报，相机贴图（打水的姑娘）、 低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，充分调动学生参与的积极性。 三、品读赏析，理解感悟。 1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。1.泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢？自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。2.汇报朗读感受。⑴ 有谁愿意来读读你喜欢的部分？大家听听她有多喜欢泉水。⑵ 听了她的朗读，你觉得她喜欢泉水吗？⑶ 听了她的读，老师也很想来读读，请大家特别留心听（老师的朗读少了一个“很*”）。读毕，你发现了什么？你觉得少了一个“很*”好不好，为什么？你知道文中还有类似这个“很*很*”的词吗？为何都用了两个“很”（每一处都让学生自己说说用“很*很*”的好处），我们在说话写话时也可以学他这样说这样写。⑷ 老师范读、导读，把该段话读“美” 3、再次自由美读：你能将自己喜欢的部分也读得这样美吗？ 4、汇报：以相同选择的为单位起立美读。 5、听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢？ 6、孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢？（自豪、高兴） （1）那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。 （2）生自读。 （3）抽读。及时点拨。 汇报朗读感受。谈谈自己的看法。回答老所提的问题。 让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私】 教师抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。 层层朗读让学生逐步“深入”泉水，让学生的感情在示范、指导、启发之下得以提升与抒发。也让学生在朗读的同时进行品词析句，提高他们遣词造句的能力 四、背诵积累。 读得多美呀，可见大家对泉水是那么的喜欢，那你能将自己喜欢的这一部分背下来吗？试试看。先自由试背，再指名试背，最后鼓励学生到朋友处甚至是听课老师处背一背。 背诵自己喜欢的部分 积累词语 五、扩展学习，表达感受。 1.师：欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？ 2.出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水说：“……。 ” 3.生自说。 学生思考回答问题 激发想象，提高表达能力，同时也是仿写的尝试练习 六、总结、升华。 1、你觉得泉水最大的优点是什么呢？（并板书（乐于助人，无私奉献） 2、我们也可以像泉水那样去帮助他人，请与同桌讨论一下自己能够为谁做些什么？ 学生思考 允许学生畅谈己想，必要时老师再作适当启发引导：根据板书回忆课文内容从而引导学生感悟泉水一路帮助他人，一路奉献的精神。 板书设计： 多 清 泉水 甜 乐于助人 美