《小地主》教案.docVIP

《小地主》教学设计 案例名称 《小地主》周晓枫 科目 语文 教学对象 七年级学生 提供者 顾文燕 课时 1课时 一、教材内容分析 《小地主》一课是七年级（上）第五单元的一篇自读课文，这个单元以“生命礼赞”为内容专题编选课文。阅读本单元课文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系的深入思考。 《小地主》一文主要写了作者捡到一只雏鸟并对它进行悉心照顾和真切的关爱，直至小鸟离开的经过。从而谱写了一曲人与自然之间和谐相处的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识和技能： ① 培养学生熟练地、流畅地朗读课文，整体把握文本的能力。 ② 理解文章主题，体会作者表达的情感。 ③ 体会本文语言特色，并学习运用。 2.过程和方法： 学生合作与探究性学习；引导学生进行个性化学习。 3.情感态度价值观： 通过本文的学习，引导学生珍惜、关爱、敬重一切生命，激发学生救护弱小生命的情感。 三、学习者特征分析 从学生的心理特征分析，学生的自主意识的明显增强，他们对事物有自己的观点和认识，可能有些认识有一定的偏向，老师在这过程中要肯定学生的表现（满足学生自尊感的需求），同时要有意识的进行正面引导与沟通。 从学生的思维状况分析，学生形象思维依然占主导，因此我们还是要通过一些形象感性的知识去激发学生的思维。充分利用孩子们对童年梦想的回忆，激发学习兴趣，是本节课取得成功的关键 四、教学策略选择与设计 ?采用“教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生来揣摩理解课文。  1.学会阅读，并掌握在阅读中获取知识的能力。 2.学会赏析课文语言特点。学会赏析语言的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是对学生语文基本功的一个锻炼。 3.学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。 4.自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 五、教学环境及资源准备 视频资料引入，音乐配动画，激发学生积极情感。 多媒体课件。 音乐《小鸟》。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 引入 采用动画情境导人新课，激发学生的，给学生自读课文产生积极的心理影响精心利用教材，这是阅读教学的软肋。将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。引导学生自求得之，从而大大提高课堂教学效率。 让学生在熟悉课文的基础上，思考两个问题：（1）.“小地主”对我的态度前后有什么变化？ （2）.作者写这篇文章想要告诉我们什么？ 学生以小组为单位进行交流，确定答案，每组选一个同学来回答问题，老师适时进行评价，引导，鼓励。 这一阶段，让学生根据老师提出的问题，通过举手回答，小组讨论，合作探究，指导学生有感情的朗读，学习体会幽默诙谐的写作手法。使课堂教学达到最佳的学习效果。幻灯片 细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。 在学生对课文进一步熟悉的基础上，引导学生对课文的语言进行关注，设计两个问题： 1.文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼。读来使人异常亲切，从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。 2.文章语言风趣幽默，找出一些具体的语句，体会其表达效果。 学生回答问题的过程中，教师做好评价，尤其注重学生对语言作用的分析，重点指导。 教师：选取一到两例，教师尝试分析体会。 学生：自主，合作，进行尝试分析，体会。 学会赏析课文语言特点。学会赏析语言的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是对学生语文基本功的一个锻炼。 实战演练 这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。设计问题：你养过小宠物吗？你有与动物相处的经历吗？请你运用本节课学过的语言幽默风趣的方法，将这种经历或过程写下来。 学生先口头说一说，集体交流一下，然后开始尝试写作。 教师强调，语言特点的应用。 写完以后，交流，同学评价，老师评价。 这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。幻灯片 总结本节课同学们的学习表现。 引导同学们根据自己这一节课的学习情况，说说自己最大的收获是什么。从知识获取，技能提高，情感收获等方面谈谈。 略作思考，整理后，回答。 深化课堂教学效果，让学生在思想上对本节课所学的知识有一个明确的再认识。 作业