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高效课堂“三”、“六”、“九” 南通市教育科学研究中心 冯卫东 2010年11月12日 高效课堂“三、六、九” 三个理念 六个“不等于” 九个实践建议 三个理念 之一，“减负就是增效”： “减负”当然不是不要负担，也不是丢掉必要的负担，而是减去过重的、不必要的或“无用”的乃至起反作用的负担。这是一个“逻辑起点”，也是一个共有的“背景性认知”； 三个理念 人们常说“减负不能减效”，“减负还要增效”，这至少有三个问题：第一，较为理想，较难实现，缺乏现实（如师资素质）基础；第二，有如“既要马儿跑得快，又要马儿不吃草”，构成了事实逻辑上的悖论；第三，它对有志于减负的人们是一种隐在的束缚，使他们不敢解放思想、解放手脚，从而导致“减负”的一次次流产。 三个理念 “减负就是增效”。负担轻了，有利于学生身心健康发展；负担轻了，有利于学生自主学习；负担轻了，有利于学生心智结构的深化、优化、美化，正如爱因斯坦所说：“负担过重必然导致肤浅。” 负担轻了，无论是学校，还是师生，乃至我们的教育才能扭转异化状态，开始向其“本真”的艰难回归！ 三个理念 李吉林:“教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的负担，减去低效甚至无效的练习，才有可能使学生有时间和精力去进行有效的整体训练。”（《为儿童的学习》） 三个理念 之二，警惕“效率过剩”： 华师大陈玉琨教授提出“质量过剩”概念：“学生‘知识过剩’，在实践中是