11.1 变量与函数-.doc

第11章 一次函数 第一教时 §11．1.1 变量 教学要求：通过课本上的五个问题，引入并理解常量、变量的概念，会求函数自变量的取值范围 教学重点：针对具体问题，分清常量与变量 教学难点：在不同的变化过程中，常量与变量并不是固定不变的 教学过程： 一、导入新课： 1．有关图形的体积、面积、周长公式： 图形的周长：C圆=2лR；C正方形=4a； 图形的面积：S△ABC=×ah； S圆=лR2；S梯形=×(a+b)h； 图形的体积：V圆柱=лR2h ， V圆锥=лR2h；V正方体=a3． 2．从实际问题出发，出于从具体到抽象在认识事物的考虑，列举课本上的物理问题、销售问题、几何问题等，要求学生会用填表、求值、写解析式等 二、新授： 1．常量、变量：在一个变化过程中，数值发生变化的量叫变量；数值不发生变化的量叫常量 两个变量之间相互依赖、互相制约、互相转化．如在匀速直线运动中，当速度是常量，时间和路程都是变量，即s=vt；当路程一定时，速度、时间是变量．例如，v=, t=． 2．共同解答例子： [例1]下表是某市2000年统计的该市男学生各年龄组(岁)的平均身高(cm)． 年龄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 身高 115.4 118.3 122.2 126.5 129.6 135.5 140.4 146.1 154.8 162.9 168.2 (1)从表中你能看出该市14岁的男学生的平均身高是多少吗？ (2)该市男学生的平均身高从哪一岁开始迅速增加？ (3)上表反映了哪些变量之间的关系？其中哪个是自变量？哪个是函数？ [思维点拨] 借助表格，可以直接找到自变量与函数的具体对应值．从中挖掘有用的信息． [解] (1)从表中能看出该市14岁的男学生的平均身高为146.1㎝； (2)该市男学生的平均身高是从14岁开始迅速增加(在14～17岁之间，后一年比上一年的身高分别增加了8.7cm,8.1cm,5.3cm)； (3)表中反映了2000年某市男生的平均身高与学生年龄的关系． 三、小结：由学生举一实际问题，说明哪些量是变量？哪些量是常量？ 四、课堂练习：课本18页第1、2、8、9题． 五、教学后记： 第二教时 §11．1.2 函数 教学要求：通过经历从具体到抽象的认识过程，理解函数的概念、函数的单值对应． 教学重点：针对具体问题，利用表格、解析式和图象，体会相关变量之间的对应关系 教学难点：变量之间的单值对应关系 教学过程： 一、导入新课： 从上节课的五个实际问题出发，直接导入新课 二、新授： 1．理解单值对应： 变量之间的单值对应关系，当一个变量取定一个值时，单值对应有两重含义：（一）另一变量有对应值；（二）对应值只有一个 2．理解函数的概念 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数． 函数的定义中包括了对应值的存在性和唯一性，函数是对变量而言的；函数值是对具体数值而言的 3．自变量：在变化过程中居于主导地位的变量； 函数：随之变化且对应值有唯一确定性的另一个变量 4．不是所有具有函数关系的两个变量都互为函数 5、讲例子： [例1]阅读下面材料，再回答问题： 一般地，如果函数对于自变量取值范围内的任意，都有，那么就叫做奇函数；如果函数对于自变量取值范围内的任意，都有，那么就叫做偶函数。 例如，当取任意实数时， ， 即，所以是一个奇函数； 又如 ，当取任意实数时，， 即，所以是一个偶函数． 问题(1)：下列函数中①； ②； ③； ④； ⑤． 所有的奇函数是 ，所有的偶函数是 （只填写序号） 问题(2)：请你再分别写出一个奇函数，一个偶函数： 奇函数为 ；偶函数为______________． [思维点拨]什么是奇函数、偶函数？当自变量互为相反数时，其函数值相等，则它是偶函数；当自变量互为相反数时，其函数值也互为相反数，则它是奇函数．例如，，当取任意实数时， ，而， 即，所以是一个偶函数； 又如 ，当取任意实数时，， 即，所以是一个奇函数． [解](1)奇函数③⑤； 偶函数①②； (2)奇函数如，； 偶函数如，． 出于从具体到抽象在认识事物的考虑，列举课本上的物理问题、销售问题、几何问题等，要求学生会用填表、求值、写解析式等 三、小结：由学生自己归纳函数、自变量、函数值的定义 四、作业：课本18页第3题；第20页10、11