第十五章 文学接受过程.pptVIP

第十五章 文学接受过程 第一节 文学接受的发生 第二节 文学接受的发展 第三节 文学接受的高潮 第一节 文学接受的发生 一、期待视野 二、接受动机 三、接受心境 一、期待视野 德国接受美学的代表人物姚斯提出的一个重要概念，指在文学阅读之先及阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人与社会的复杂原因，心理上往往会有既成的思维指向与观念结构。读者的这种据以阅读文本的既成心理图式，叫做阅读经验期待视野，简称期待视野。（或：接受者在进入接受过程之前及之中已有的对于接受客体的预先估计与期待，是读者原先的各种经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品的欣赏水平与接受要求在具体阅读中的表现，是文学接受活动的基础） 一、期待视野 （一）期待视野的层次 文体期待：读者由文学作品的某种类型或形式特征而引发的期待指向 形象期待：读者由于作品中的某种特定形象而引发的期待指向。（《祝福》《高老头》、《老人与海》） 意蕴期待：读者对作品较为深层的审美意味、情感境界、人生态度、思想倾向等方面的期待 形象期待 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ——《祝福》 接受者在文本的开头便看到了祥林嫂如此的形象，很容易就会引发一种对这个人物的悲惨身世、对这个妇女的特殊生活经历和她坎坷的命运的期待，对造成所有这一切的原委的追问，并期待在作品中进一步看到所有这些问题的答案，这就是形象的期待 一、期待视野 （二）期待视野的形成 接受者的世界观与人生观：审美趣味、情感倾向、人生追求、政治态度等 一定的文学艺术素养 特定的生理机制，即读者的性别、 年龄、气质类型等生理特征 一、期待视野 （三）期待视野的类型 个人性期待视野：一般读者在阅读某一具体作品过程中体现出来的期待视野 集体性期待视野：主要指专门从事研究和批评的读者所拥有的期待视野 二、接受动机 审美动机：即怡情性的娱乐动机，指读者通过接受文学作品而获得情感愉悦、心情畅快并使人感到自由、轻松、平衡、协调的期待视野 求知动机：人们力图通过文学作品发现历史规律、社会本质，熟悉人类某种生活状态，了解多种知识的动机 受教动机：人们力图通过文学作品中的故事情节、人物形象、思维感情，得到人生启迪、道德教育、精神鼓舞动机 批评动机：主要表现在从事文学研究、文学批评、文学教育的专业工作者那儿，他们除获得审美享受外，会更专注于把握作品的内涵，分析作品的意义，探讨艺术创作的规律，以期对文学作品进行科学的评价 借鉴动机：主要表现在作家，尤其是初学写作者的阅读过程中。他们常常为了摹仿借鉴他人的艺术技巧，提高自己的创作质量而积极投身阅读，并且反复阅读，仔细揣摩甚至摘录抄写，记忆背诵 受教动机影响一代人的书 三、接受心境 （一）接受心境的形成原因 接受心境：在现实生活中，人们总处于一定的情绪状态。在文学阅读开始时，这种生活中的情绪状态不可能截然中断，会伴随读者进入阅读过程，影响阅读效果。影响读者阅读的这种情绪状态，就叫接受心境 欣 悦：指主体进入阅读活动时所特有的振奋、欢快、乐观的情绪状态 抑 郁：主体进入阅读活动所特有的失意伤感、郁闷压抑的情绪状态 虚 静：超脱于二者，其情绪状态出现为冲淡平和、清静自然 （二）接受心境对阅读效果的影响（P328-329） 四、从隐含的读者到读者阅读 隐含读者（implied reader），指相对于现实读者而言的，作家本人设定的能够把文本加以具体化的预想读者。是作家预想出来的他的作品问世之后，可能出现的或应该出现的读者。 （德）伊瑟尔（Wolfgang Iser） 四、从隐含的读者到读者阅读（P329-320） （一）创作动机与隐含读者：作家的创作动机会决定文本中隐含的读者的存在 （二）选材与隐含读者：作家的选材及文体特点也会决定隐含读者的存在 （三）文本内涵与隐含读者：作家赋予文本的思想内涵会决定隐含的读者的存在 第二节 文学接受的发展 一、填空、对话与兴味 二、还原与异变 三、理解与误解 四、期待遇挫与艺术魅力 第二节 文学接受的发展 文学接受的发展是指文学作品的具体阅读阶段。在这个过程中，读者以自己的期待视野为基础，对作品中的文本符号进行着富于个性色彩的解读与填空、交流与对话。这是文学作品由“第一文本”转化为“第二文本”并由现实的读者实现文学接受的过程。 一、填空、对话与兴味 （一）填空