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浅谈如何提高学生的识字质量 （山西省太原市万柏林区西山三校 李芳 女 电话 6229315 邮编 03002） [摘要]：兴趣是引领学生走向识字之路的那扇门，巩固是加强学生牢记识字之法的那把锁；有了门，加了锁，安全就会双保险，同样，有了兴趣，加上巩固，识字也会双保险。兴趣是方法，巩固是手段，我想，只有兴趣与巩固有机结合，才能有效提高学生识字质量…… 关键词：趣味识字、 循环记忆巩固、双保险 [正文]： 我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。然而识字是一个漫长的过程，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。所以说；要想提高学生的识字质量，既要使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，又要加强学生对识字效果的巩固，给我们的识字教学加上双保险。那么，如何做到这两方面的有机结合呢？以下是我在识字教学中的探索： 一、注入趣味 感知到位 《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。”①据以上识字要求，我在识字教学中注重识字的生活性和自主性，根据小学生的认知规律进行教学。我尽量让课堂充满情趣，创造各种条件，让枯燥、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的合作识字方法。只有先引发学生学习兴趣，做到第一步感知到位，才能为提高识字质量打下坚实基础。 那么，如何做到趣味识字、感知到位呢？ 1、溯源识字法 溯源识字方法就是通过追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以此来辨别形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记，我是这样引导分析的：“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始于美国，起初没有篮板和篮环，在室内的墙壁上挂上一只篮子，把球往竹篮里投，为此是“篮球”而不是蓝色的球，这样学生就不会把“篮”球写成“蓝”球了。为让学生自主探索，形成自己的识字方法，达到叶圣陶先生说过的“教是为了不教”的自主性。我让学生讨论探究，怎样区分“辫”“瓣”“辩”？有学生沉思片刻，立刻站起来说“辫”是辫子的辫，它和我班上的女同学编成的辫子形状很相似，你们看辫子编的不是“ 纟”呀！对于“瓣”它和花果有关，外面有一片片的瓣叶，里面的“瓜”多像花蕊。“老师，我和王强在争辩呢！不用语言行吗？所以辩论中的“辩”中间一定是‘ 讠’”。 2、形象实际识字法 生活实际是学生识字的主要源泉。只有采用生动直观的教学方法，创造性地把识字教学与学生的生活实际联系起来，才能提高学生识字的积极性，才能做到“要学生学”为“学生要学”的效果。在教学中，我就采用了结合汉字的机构特点，进行合理丰富的想象，用形象实际来帮助学生认记生字。如“游”字，我是这样引导学生记忆的“ 氵”表示游泳要在什么地方进行？（水里与“ 氵”有关）中间的“方”字谁来说说你的想法？（因为游泳池大多数都是方的）“ ”表示什么？（ 像“人”字人去游泳）下面为什么是“子”呢？（古代“子”表示男子，只有男子才可以游泳。）这样一引导讨论“游”字的机构和意思之间产生了一定的联系。不会再把“游”字写成“氵放”了。另外，我还利用形旁表义，生活中的所见，所感，所悟等方法来引导学生认记。如“桃”“柏”“梅”“槐”“柳”等字你观察到了什么？都与“木”相关，你能再说些吗？而“抓”“拍”“扔”“拔”等字又与谁相关？（和“手”有关）你能说几个这样的例子吗？同学们踊跃回答：“河”“洋”“清”“湖”都与“水”相关呀！让学生在自主探索在找到了识字的规律，为自主学习汉字打下基础。 3、口诀儿歌生字法 《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”②来帮助学生识字，而口诀儿歌就是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率。如“算” 字，可以让学生编一编口诀来记忆，就有学生编到“上边用毛笔，中间用眼看，下边不要弄错了。”这编法既体现了“算”的上中下机构，又体现出“算”的上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部，同时又使学生在学习“算”字的同时复习了“笔”“目”“弄”三个字。儿歌是学生最乐意诵唱的，识记汉字最好。如“晴”字，是指天空没有云或云很少的天气；而“睛”指的是眼珠子。这二字怎样变成儿歌来记忆，我首先让学生自编，然后小组讨论，最后请大组上来汇报，通过比一比，赛一赛，学生把这两个字编成这样的儿歌：“万里无云天气晴，天空太阳红又红，双目明亮是眼睛，爱护眼珠如生命。”这样，学生在学学玩玩中学到了识字的方法， 4、字谜联想识字法 吸收“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，引导学生快速识字。如学生学习“爱”字时，学生通过联想编出“天冷了，用手抓一块布盖在朋友身上，表示爱护。