石灰吟MicrosoftWord文档.docVIP

六年级下册语文 20古诗两首 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。 3．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。 4. 采用自主、合作、探究的方式学习。 5．感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。 教学重点、难点： 1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。 2．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。 教学设计评价： 1．在检查学生预习环节，通过查看学生预习单.自由读.指名读等多种形式了解学生识字以及能否读懂课文。 2．在精读感情环节，采取默读.标画.讨论.交流等形式，促进学生读懂课文。 3．借助拓展练习，训练学生的表达能力。 课时安排： 2课时 教学准备：多媒体 教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、揭题、释题并简介作者。 1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。 3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 二、学习诗歌。 1．自由读诗。 石灰吟 千锤/万凿/出/深山， 烈火/焚烧/若/等闲。 粉身/碎骨/全不怕， 要留/清白/在/人间。 2．合作交流，自学理解。 3．抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：好像很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。 《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 4．感情朗读 环节二、环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、想意境，悟诗情。 1．石灰有什么特点？找出诗句。 （千锤万击，烈火焚烧，粉身碎骨，要留清白） 2．“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神？ （不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。） 3．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） 4．由这样的石灰你会想到什么样的人？ （刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄） 5．诗人用什么方法写出这种情感呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。） 6．朗读这首诗该用什么语气？ 7．背诵诗歌。 四、总结。 1．这首诗是只写石灰吗？学了后你有什么感受？ （诗的3、4句看似写石灰，实则在写人，写人的精神。诗人赞颂的是石灰不怕牺牲，不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。） 2．师：这是一首托物写志的诗，相传是作者17岁时所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石烧制而成，必须经过山中千锤万击的开采和熊熊烈火的冶炼。诗人把这一过程用拟人化的方式形象地描写出来，借石灰的自吟来表现诗人自己那种不畏艰险，不怕磨练、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格。诗的语言简洁、生动。全诗贯注着一种垒落刚正的英雄之气，具有很强的思想感染力。 3．你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。 《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。” 《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。” 五、作业。 背诵、默写《石灰吟》 第二课时? 环节二、环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 一、激趣导入。 师：同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？ 用恰当的词语介绍自己喜欢的花。 那你们喜欢梅花吗？能说明理由吗？ 学生交流喜欢梅花的原因。 师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道