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浅谈生物高考二轮复习的几种策略 内蒙古杭锦后旗奋斗中学 赵伟 就生物学科本身的复习而言，一般说来，第一轮复习是以章节知识为专题，清理知识点，配合经典例题，将主干知识、重点知识向纵深扩展，而对于二轮复习，则不同行家有不同做法，依笔者从事了几年高三教学工作的感受，认为采用以下几种策略效果不错，而且效率较高，便于学生拓展知识面，同时，也能增强学生解决问题的思维能力。 策略一 专题设计，具体做法如下： 1、确定专题 ⑴ 按知识体系分，包括：① 生命的物质与结构；② 生命的更新与延续；③ 生命的遗传与进化；④ 生命的健康与调节；⑤ 生命的稳态与环境。 ⑵ 按实验专题分，包括：① 验证性实验；② 探究性实验；③ 设计型实验。 ⑶ 按训练目标分，包括：① 曲线坐标题解题能力训练；② 图形图表题解题能力训练；③ 遗传系谱图鉴别能力训练；④ 数据分析和概率计算题能力训练；⑤ 选择题能力训练。 ⑷ 按热点问题分，专题包括：① 生态和环境热点（人口资源环境污染，生态保护）② 生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术）；③ 人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；④ 国内大事（西部大开发，绿色奥运） ⑸ 按主要知识点分，包括：① 蛋白质专题（酶、激素、运载体）；② 核酸专题（遗传、变异）；③ 激素专题（动、植物激素的来源及各种功能）；④ 细胞专题（细胞工程） 以上专题复习，应有主次，轻重之分，当然各专题之间并非完全割裂，不可分开的，按知识体系复习，必然会遇到解题、实验、热点问题，只是复习的侧重点不同而已，上述专题复习，必须要遵循以下原则：主要重点以知识体系为主，带动其他专题复习，重视实验复习。在最后冲刺阶段，应留有一些时间对学生进行题型分类复习和热点问题复习，以提高他们这方面的应试能力。 2、构建知识网络 对任何内容的教学，都不可忽视教材中各知识点的纵横联系，要注意进行知识的梳理、归类，构建必要的理论和实践知识网。例如，在讲能源物质时，可将三大营养物质代谢联系起来思考，哪些物质是能源物质，主要能源，最终能源，直接能源，重要的储能物质分别是什么？糖类、脂质和蛋白质在人体中的消耗顺序，三大物质在体内彻底氧化分解释放能量的多少和原因，元素构成与耗氧量之间的关系，与体外燃烧释放能量的多少比较等。理解，是能力生成的基础，只有真正理解了，知识才能转化成自己的东西，在专题复习过程中，对某些相似或同一类型的知识点，还可通过比较、归纳的方法让学生加深对这些知识的理解。 如：有氧呼吸与无氧呼吸，除比较它们的场所、条件、过程外，还应比较以下几处：看需不需要游离氧，二看有机物分解是否彻底，三看能量释放多与少，这样学生更容易理解呼吸作用了。 策略二 编制试题与变式训练 高考生物试题绝大多数是新题（新情境，新材料，新形式），但考查的知识却都能从教材中找到。尽管全国生物教师都在猜题，考生也都在做题，但猜（做）中的概率微乎其微，其中的缘由就是命题者采用了一定变式，所以，我们看到的高考试题似曾相识但又从未做过。由此可见，在高三生物复习中，加强变式训练是非常重要的。变式训练是指通过一式（或一题）多变训练，培养学生的发散思维，提高学生的类比推理能力，做到举一反三，触类旁通。具体做法如下： （一）试题编制 1、选题： 每年的高考题，都是专家的研究成果，试题的含金量都很高。因此，可以以近五年的高考题为“模板”，从中选出所需试题，另外，高等学校生物学专业教材，社会热点问题也可以做为变式题的素材。选题时要注意以下几点： ① 要有针对性：（重点、难点、考点、薄弱点）；② 根据不同测试目标，选择不同题型及表达方式；③ 准确把握试题难度，尽可能接近高考。 2、命题 一般过程是：确定知识点→选取素材→寻找结合点→改编素材→设置问题→做出答案 3、素材来源 ⑴ 高考试题： 例1：（2003，广东高考题）Leber遗传性神经病是一种遗传病，此病由线粒体DNA基因突变所致。某女士母亲患此病，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（ ） A. 如果生男孩，孩子不会携带致病基因 B. 如果生女孩，孩子不会携带致病基因 C. 不论男、女，孩子都会携带致病基因 D. 必须经过基因检测，才能确定 变式训练：某女士母亲患有色盲，而该女士色觉正常，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（ ） A. 如果生男孩，孩子不会携带致病因基 B. 如果生女孩，孩子不会携带致病因基 C. 不管生男生女，孩子都可能会携带致病基因 D. 必须经过基因检测，否则不宜生育 答：C D ⑵ 大学教材 高考试题的命题者多数是大学教授，因此大学教材可能就是他们的命题素材。如：我们比较熟悉的03年高考题，“验证生长素在植物体内的运输只能从形态学上端运输到下端，而不能倒过来运输”，04年“判断Mg2+是否是植物生长的必需元素”都是以