浅谈问题学生的类型点及其行为矫正.docVIP

20班问题学生的类型特点及其 曾经读过一篇名为《佛桌开花》的文章，那故事告诉我们：最可怕的不是错误的心，而是不肯原谅错误的那颗冷酷的心。作为一个教师，被故事的寄语所震撼了，我们都喜欢品学兼优的学生,但对文化课差了一点，思想品德后进一点的学生，我们是否一视同仁、平等对待呢？毋庸讳言，但对问题学生怀有一颗滚烫的心，并非易事。但能成功开展个别指导教育活动，成功地教育和转化某一特殊类型的学生，是最能显示班主任功力和底蕴的重要方面。它既是班集体健康发展的必要保证，又是教育平等赋予每一个学生的权利。“教师应当关心爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”。因此, 班主任应给与那些品行有缺点、学习有困难的学生更多的爱。 一、问题学生的类型及特点 对问题学生的理解，我们应该至少有以下的认识：第一，这是一个相对概念，是与同龄人、同集体其他成员相比较而言；第二，他是个别的，即集体中的绝对少数的学生；第三，他的核心特征是品德不良和心理不健康；即经常性有比较严重的问题行为；第四，问题是相时的，可以通过教加以转化。这几点认识对我们的教育实践是相当重要的，它可以帮助我们避免对问题学生认识上的几种偏差。一是避免将偶发问题行为的学生错划为问题学生。二是以学习成绩来划分，甚至对学习成绩优秀学生的问题行为持谅解态度，为之开脱，结果是失去教育的机会。三是用成人化的标准来衡量，即用成人的标准衡量中学生行为。四是忽视存在退缩压抑型问题学生的教育。 明显的共同特点。 1、是非观念模糊。这类学生常犯错误的原因是道德无知、是非不清，如把违反纪律看成是“英雄行为”。 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低。问题学生由于精力不在学习上，怕苦畏难。没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩较差。 3、自尊、自做、自卑、自弃交织在一起。问题学生经常遭到批评，甚至打骂，存在严重的自卑、自暴自弃，甘居下游的情绪。可是出于自尊的需要，他们有时又表现为傲慢无理。 4、意志薄弱。他们有时虽知道什么是对，什么是错，有时也迸发进步的火花，但已形成的不良行为习惯束缚他，有时身不由已，这也是他们在转化过程中出现反复的原因。 二、问题学生的一般问题 问题学生一般问题行为有心理原因造成的，也有品德方面原因造成的。对于这两类问题我们都必须给予充分的重视，因为心理性与品德性不仅可以相互制约，而且有时可以转化。只有把两方面的问题加以解决，才能对问题行为给予比较彻底的纠正。 一般来说，班上的主要问题行为有以下类型： ①品行性问题行为：主要由自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益；怕苦，追求享受，学习上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，爱说谎；厌学，不想学习，逃避学习，以至逃学；退缩，胆小怕事，孤独，不参加集体活动。 ②违纪行为：主要有攻击、无事生非，经常骂人、打人，对他人构成威胁；作弊，用各种方式进行考试作弊；早恋；与异性同学传字条、信件，甚至约会；出入三室一厅，沉湎于不适合初中生娱乐的场所。 三、问题学生的行为矫正 总之，问题学生的转化还需要班主任的教育机智、讲究工作方法和艺术，尤其是讲究表扬激励和批评惩罚的艺木。只有通过这些方法，班主任用宽容之心，相信佛桌会开花，问题学生一定会转化。 the principle of simplified EIA of construction projects in the region. In terms of land, linked to the implementation of urban and rural construction land increase and decrease, replacement indicators for priority areas project. Charges, into the projects of water, electricity, administrative charges and preferential policies. In the area of taxation, and settled in areas of industry and its production company, within 5 years after the completion of fiscal incentives to enterprises. In terms of financing, integration of land, tax, financial and other resources, and construct Government credit + business credit credit syst