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关于加强对未成年人科学素质培养的思考 　　未成年人科学素质的培养是全民科学素质建设的基础工程。我们讲公民的科学素质行动建设，加上未成年人才可以称之为全民。我从基础教育阶段科学教育、学龄前科学启蒙、青少年科普活动三个方面解读《纲要》对未成年人科学素质的培养。结合美国的做法，把加强未成年人科学素质培养的目标进行定位。 　　基础教育阶段的科学教育非常重要。因为我国未成年人从6岁开始接受小学教育，到18岁接受完初中和高中教育，正好是12年。所以，未成年人本身素质的高低，尤其是科学素质的高低直接决定了未来公民的科学素质。 　　进行未成年人科学素质教育，首先应了解我国现行教育阶段科学教育的基本状况。根据教育部2005年年底的统计，现在我国基础教育阶段现有中小学44.47万所，在校学生为2.1亿，拥有教师1000万人，小学至初中的九年实行的是义务教育。 　　因为我国课程设置主要是数学、自然科学，相关的学科，高中加了一个公共选修的技术课。所以科学教育主要包括数学、自然科学和技术教育。随着九年义务制教育的普及，我们的小学、初中得到很大发展，2001年起，国家开展了新一轮的教育体制改革。按照教育部新课程改革提出的标准，学习数学的时间是1237～1428学时，从小学三年级至初中三年级的六年间，学生学习科学的时间为666～856学时。目前我国的科学教育还存在着很大问题，主要是由于教师队伍的分布，教育资源相对匮乏的制约，我国中小学生素质结构存在着明显的缺陷。虽然已经实行了科学教育的课程，但是教育部门对于科学教育的理解还很有限。 　　现在，我国中小学科学教育在学科上来看不是很清晰。上世纪80年代，据联合国教科文组织统计，世界上90％的国家在小学和初中上的都是科学科，当时也有理科、综合科学。我国一直都是学科教育，这样导致很多老师，包括校长，问他物理他知道，问物理学、生命科学、生物学是干什么的？问科学是什么？他不知道。小学、初中没有科学课，很多老师自己还没有理解清楚。浙江也提过综合理科，实行过这个教材，但是都被否决了。现在也没有最终解决，这就导致科学教育和国外有很大的差距。 　　基础教育阶段科学课程的教材、科学内容和教学方法改革，全民行动计划提出的四科一能力，跟现在的基础教育、科学教育的目标是一致的，这是我们实施全民科学素质行动计划的有利条件。 　　另外，关于农村中小学科学教育水平的质量与改革教育评估制度与监测评估。现在实行新的课程改革，从一开始设计的时候就没有考虑到制度的建立和教育质量的监测评估的问题。这也是今后实施全民科学素质行动计划应该要注意的。2005年底全民科学素质有关的科普工作和相应人群的科学素质指标到底是多少，得有一个数据。实施两年以后，到底做了哪些工作？有哪些发展？必须拿出你的评估。人群的变化从科学素质的指标上来看有没有提高？也应该拿出数字。 　　全民科学素质行动计划对学龄前科学启蒙教育是非常有意义的，这跟发达国家的经验是一致的。现在人才的竞争从娃娃开始竞争。提高母亲的科学素质对未成年人的成长也非常重要，2002年调查，初中、高中、大学学生里面，母亲文化程度是初中的有65％，对于青少年文化素质与创造力的培养有直接的关系。 　　开展社区亲子活动有利于提高儿童和家长的素质，对于学龄前的科学启蒙非常重要。在我国招飞行员，身体条件的合格率估计是在千分之几，大部分人的身体不合格，主要原因就是由于感官有问题，鼻子、耳朵、眼睛、嘴或者是皮肤的感觉有问题。英国小孩就非常重视这方面能力的开发，比如小孩活动可进入人体器官模型，里面有不同的个体，有长方型、圆形，让他练手的感知能力。在幼儿园都有练鼻子、耳朵相应的训练，这种感官的培养对青少年非常有利。华南师大附中老师就讲过一个例子，有一次他们和美国在广州举办夏令营，对两个孩子分开考察，让他们把考察的东西记录下来，我们的学生都拿出相机拍照，美国人也拿出相机，但是没有一个人拍照，而是用纸和笔记下来。他们说，我们老师说要学会素描，这样来学会观察。学龄前儿童就应该培养这种感官的保护意识和感官的拓展、开发和能力的提高，这非常重要。 　　第一，关于《纲要》中青少年的科普活动。要理解开展青少年科普活动的意义。正规教育所实施的科学教育应该是广义科普的组成部分，广义的科普包括正规教育和非正规教育两个方面。包括科协组织的一些活动都应该作为一种狭义的科普。 　　社会、经济发展非常迅速。作为正规教育无疑是进行科学传播的主要渠道，但是因为课程相对的滞后性，一个课程制定出来以后相对是固定的。有很多新的东西就需要通过非正规教育方式，也就是我们这种狭义的科普来进行。狭义的科普目标非常广阔，随时可以加一些新的东西，很灵活，可以针对每个学生的需求提供不同的科普知识和