第一章学前儿童音乐心理的发展特征分析.pptVIP

第三阶段（8岁以后）继续进步与可能退步阶段。 根据对音乐形式样式的确认进行比较自如的音乐制作活动，并在音乐制作活动中具有来自内在的兴趣或具有音乐中情绪、情感的敏感性； 对于音乐的知觉、感觉能力和制作与创作兴趣的丧失。 学前儿童音乐心理发展特征 舒特－戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征： 0-1岁：对声音作出各种反应； 1-2岁：自发、本能地“创作”并歌唱； 3-4岁：能感知旋律轮廓； 4-5岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏； 5-6岁：能理解、分辨响亮的声音与柔和的声音，从一些简单的旋律或节奏中辨认出相同的部分； 6-7岁：在歌唱的音高方面较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音的堆砌好听。 学前儿童的音乐知觉与制作的发展特征 （一）音乐旋律知觉与歌唱的发展： 音高歌唱方面（歌唱制作能力）： 12个月-18个月的儿童在歌唱时，其音高是模糊不清的； 19个月的儿童在歌唱时，出现分离的音高半数以上的清晰音高是二度音高与小三度音程的清晰； 17-23个月清晰音高还是二度音高，但音程的跨度随年龄的增大在增大； 2岁半左右，出现四度、五度音高，但大二度与小三度仍是主要音程。 音高辨别方面（旋律知觉能力）： 小班：能够辨别八度及八度以上距离的音； 中班：能够辨别五度及五度以上距离的音； 大班：能够辨别三度及三度以上距离的音； 7-8岁的儿童在实验情境下已经能够辨别全音、半音、四分之一音的音高差别，辨音功能在这个时期已经成熟； 旋律轮廓线歌唱方面（歌唱制作能力）： 三岁半左右的儿童能唱出现规则的旋律轮廓线； 五岁左右的儿童能够辨认跳进旋律轮廓线，但只能辨认轮廓线而不能准确的辨别音程； 《小手爬》《小鸟小鸟》 （二）节奏知觉与身体动作的发展 节奏型发展方面（节奏知觉能力与身体动作的制作能力）： 从18个月开始幼儿作出试图使身体与听到的歌曲合拍的努力； 4岁-5岁时幼儿能成功模仿打出2-4个音符组成的简单节奏型； 6岁时幼儿大多能准确的模仿3-4个音符组成的简单节奏型。 在身体动作的合拍方面（对节拍进行知觉与身体动作反应的能力）： 3岁的儿童是教师表演的聆听者； 4岁左右动作开始扩展并且复杂； 5岁的幼儿能够表演有情节的、多角色扮演的游戏，做占据更多空间、更复杂的动作； 《幸福拍手歌》小、中、大 节奏感的发展状态方面（对节奏进行知觉与制作的能力）： 3-4岁的幼儿通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感； 4-5岁的幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型； 5-6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能够独立完成快慢节拍的变换，理解节奏的主题、动机。 《柳树姑娘》、《小毛驴》 （三）音色、力度、速度知觉与制作的发展 音色知觉： 兴趣集中于日常生活中的音色而非音乐音响中色； 3-4岁的幼儿能够辨别2-3种有鲜明对比度的人声或乐器声； 4-5岁的幼儿能够更好的辨别不同的人声与乐器声； 5-6岁的幼儿能够很好的识别不同的声音和人声。 彼得与狼 力度知觉与制作能力： 3-4岁：具有比较声音强弱的能力，能够自如的辨别说、喊、悄悄话与唱的区别，并且能够用嗓音去表达这些区别； 4-5岁的幼儿能够辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱，并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达这种强弱； 5-6岁的幼儿已经能够辨别并理解强弱的所有变换关系。 速度知觉与制作能力： 小班：用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐； 中班：可以辨别渐快、渐慢的音乐，并调节身体动作去合速度； 大班：能够辨别与理解快慢的所有变换关系。 音量 运动 音乐作品类型 学前儿童 音乐感受特点 音量 音量，丰富、完美、实体、令人异常愉悦、悦耳动听的音。 1、让幼儿感知器乐作品时，提供最好的音响效果； 2、教师尽量少用嗓音，幼儿感兴趣的是丰满的音响效果而不是教师唱出来的几句旋律； 在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音是非常重要的； 3、对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的事让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格的按照教师所要求的拿乐器的方式、教师做要求的节奏型去打击。 运动 幼儿感兴趣的是用身体动作来感知、感受音乐。 幼儿对节奏感兴趣是因为他能够跟着节奏做动作，也正是通过肌肉动作幼儿感知到了节奏； 幼儿对旋律感兴趣是因为这种旋律能够被唱出，也正是通过唱使儿童感知到了旋律。 音乐作品类型 从音乐作品类型讲是关于某些事情的音乐； 从音乐本体特性讲是再现性的音乐； 对于器乐曲来说，儿童感兴趣的是有标题的音乐。 《小鸡小鸡在哪儿里？》、《三轮车》 LOGO