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第九章 德育方法 第一节 德育方法概述 一、德育方法概念 德育方法是指在德育过程中，教师和学生为达到一定的德育目标而采用的方式与手段的组合。 德育方式是指在德育过程中把德育方法分解成一系列具体活动细节或组成部分。 德育手段是指教师和学生在开展德育活动时，相互传递信息的工具、载体及其应用。如教师本身语言、表情、动作、教材、情境、课堂环境、艺术作品、电子媒介等。 二、影响德育方法选择的因素 （一）教师和学生 （二）对德育过程的理解和设计 （三）德育内容 三、德育方法的分类 德育方法可分为方法论意义上的德育方法和具体做法上的德育方法。 方法论意义上的德育方法包括启发法、塑造法、雕琢法、树人法等，是理念性的方法。 具体做法上的德育方法是指作用于学生的意识、情感和意志的方法；组织活动和形成社会行为的方法；执行、调整、纠正和鼓励学生行为的方法。 四、德育方法的特点 （一）德育方法要完成的任务比较特殊 （二）对应用德育方法的主体要求较高 （三）德育方法的复杂程度较高 第二节 常用的德育方法 （一）含义 是指借助语言或事实劝导学生，使学生明辨是非，理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度的方法。 （二）功能 1.使学生系统掌握思想道德要求和道德准则； 2.消除学生的思想认识障碍，促进思想认识的提升； 3.增强学生品德言行的理智性。 （三）方式 1.运用语言文字进行说服教育的方式 2.运用事实进行说服教育的方式 （四）基本要求 5.说服要把握好时机 说理如果不把握时机，很容易导致“絮絮叨叨”，降低班主任的影响力； 契机把握：学生原有的心理平衡被打破时，正是教育的好时机——成功需要人分享，失败需要人安慰，苦恼需要人倾诉，委屈需要人理解； 不要“得理不让人”：给学生台阶下——尊重学生。 （五）运用说服法的技巧 1.要考虑学生的理解能力 2.要恰当使用单面论据和双面论据 3.要作到情理交融 4.要合理运用语言 5.善于运用逻辑推理 二、榜样示范法 （一）概念 通过展示正面人物的事迹和思想，以其优良的品质和高尚的行为来影响学生思想品德的一种教育方法。 （二）作用 1.把抽象的思想准则、道德规范具体化、形象化，使其鲜明、可感、可信、易懂; 2.使学生获得言行上的楷模; 3.具有激励作和导向作用。 （三）类型 1.历史上的英雄人物或伟大人物 2.现实中公认的先进模范人物 3.学生家长和教师 4.学生中的先进分子 （四）运用榜样示范法的要求 1.注意榜样的广泛性和层次性; 2.引导学生学习榜样的内在品质和精神世界，而不是单纯模仿榜样的行为; 3.激发学生学习榜样的内在动机; 4.教师要发挥自身的榜样示范作用。 三、陶冶教育法 （一）概念 陶冶教育法是指创设一种有教育意义的情境或环境，让学生潜移默化地得到道德情感和心灵的感化熏陶的一种教育方法。 （二）方式 环境陶冶 情感陶冶（教师人格和爱的感化） 艺术陶冶 （三）运用陶冶教育法的要求 1.精心设计教育情境 一方面体现无言、无求、无形，一方面要引人入胜，具有感染力； 2.善于利用学校的一切，让其充满教育意义； 3.促进学生主体与教育情境的互动； 4.教师要充分发挥自身的感化作用。 注重社会公共环境的情境薰染作用 纽约市拥有 大大小小公园1500座 博士馆150座 画廊400间 百老汇剧院38家 首都华盛顿 美国国会大厦 白宫 华盛顿纪念堂 林肯纪念堂 杰佛逊纪念堂 国会图书馆 航空航天博物馆等十几所 各种参观点有一百多处 四、实际训练法 （一）概念 教师指导学生参加实际活动，在活动中通过各种道德实践的锻炼，以巩固学生道德信念，磨练道德意志，发展实际道德能力，形成良好道德行为习惯的方法。 （二）实际训练法的基本方式 1.模拟活动 在学校中通过模拟的道德生活去体验道德价值和道德实践的教育活动。 模拟法庭——提供真实或虚拟的法律事件，以体验的方式请学生对案件及审理过程进行评判，提高其法律辨析能力。 2.常规训练 教师指导学生按照学校规章制度和学生应养成的行为规范进行的行为训练。 3.实际活动 是指通过学习活动、社会活动等，培养学生良好品德的方法。 （三）运用实际训练法要求 1.教师是活动的组织者、领导者、指导者、帮助者、鼓励者和评价者； 2.学生是活动的主体，要充分调动学生参加活动的主动性。 五、品德评价法 （一）概念 品德评价法是指对学生品德进行肯定或否定的评价，从而控制其品