第二节感知特性与幼儿活动分析.pptVIP

找一找有几张脸？ 第二节 感知特性与幼儿活动 一、感受性变化与幼儿的活动 一 适应 感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。 二 对比 同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。 感觉对比有两种： 先后 相继 对比和同时对比 三 个体经验对感受性的影响 提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，同时，也有赖于个体已有的知识和经验。 四 提高幼儿的感受性 教育和训练可以提高感受性 二、知觉特性与幼儿活动 一 知觉的选择性与幼儿活动 在日常生活中，同一时间内作用于人的感觉器官的客观事物是多种多样的，而人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。这就是知觉的选择性。 （二 知觉的整体性与幼儿活动 知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。 （二 知觉的整体性与幼儿活动 知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。 三 知觉的理解性与幼儿活动 在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来。这是知觉的理解性。对事物理解了，知觉就会更快、更深刻、更精确。知觉的理解性有赖于过去已有的知识和经验，幼儿看见图画中人物的形象，能够理解他们的角色，这与已有知识经验有关。 四 知觉的恒常性与幼儿活动 知觉的恒常性中最主要的是视觉的恒常性。视觉恒常性包括亮度、大小和形状的恒常性。 五 知觉对象和背景的关系与幼儿活动 在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受以下条件影响： 1．对象与背景的差别 2．对象的活动性 在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象，如活动室的背景板前会动的教具极易被幼儿知觉。 3.刺激物本身各部分的组合 刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件。在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相同或相似的各部分容易组成知觉对象。 4．教师的言语与直观材料的相结合 第62页上的图B“起跑线上的男子”，经老师语言讲解，孩子起码能看出是一个“蹲”着的人。 三、在活动中，发展幼儿的观察力 一 培养幼儿的观察力 1.帮助幼儿明确观察的目的和任务 2．提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括 3．启发幼儿用多种感官方式参与观察 4．教给幼儿有顺序的观察方法