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农村单设初中的路在何方 敢问路在何方 ——对农村单设初中发展问题的思考 南部县大桥镇中　周小东 摘要：新课程改革的全面实施为农村单设初中的发展创造了一个千载难逢的好契机，学校必须顺应潮流，把握机遇，以新课改理论为指导，狠抓内部管理，全面实施素质教育，以质量意识和服务意识求生存、谋发展。 关键词：问题　策略　发展　思考 我校是一所农村单设初级中学，学校依山傍水，环境清幽，兼有陈氏三状元“头悬梁锥刺股”的古迹在内，实在是读书的好地方。学校曾经因师资雄厚、生源众多、升学率高而名噪一时，成了全县农村单设初中的一面红旗，深得学生、家长和社会好评。然而，随着新课程改革的深入，学校管理依旧停留在应试教育的层面上，越来越不能适应形势发展的需要，应试教育与素质教育间的不协调日益彰显，冲突愈演愈烈。尤其是近四年来，相邻高完中的迅速提档升位，教职工队伍的结构发生了急剧变化，骨干教师或调动、或年老、或生病、或提干，就连校长也更替频繁，用“凤攀高枝，鹊奔他乡”来形容就再也恰当不过了。现有的师资队伍老的老，小的小，给人一种青黄不接的感觉，特别是学生、家长关注的数学、英语两科严重缺员，部分学科因师资原因难以开课，教研教改有名无实，教学质量大滑坡，越来越难以满足学生、家长渴望享受优质教育的需要。在年年的招生工作中，镇中人翻山越岭，走村串户，磨干了嘴皮，伤透了脑筋，费尽了心血，收效却甚微，不仅新生难以招进，就连现有的生源还在不断流失，教职工的热情渐渐冷却，学校发展日益艰难。 镇中的艰难历程，其实也正是许多农村单设初中的真实写照，许多专家都曾在报刊杂志上作过详细评析,并针对农村单设初中的发展问题提出了许多宝贵的建设性建议。为此，我将学校发展中积累的各种矛盾系统归类，然后，召开班子成员会、校务委员会、教代会、全体教职工会，反复研讨、论证，让每位教职工在探讨中充分认识到“改革师生评价制度，狠抓师资队伍建设”才是问题的根本所在，用辩证法的观点看，内因才是关键，抓住了主要矛盾，解决好了主要问题，学校的其他问题也就迎刃而解了。我认为：新课程改革的全面实施为学校的发展创造了一个千载难逢的好契机，学校的发展必须顺应潮流，把握机遇，以新课改理论为指导，狠抓内部管理，强化队伍建设，全面实施素质教育，以质量意识和服务意识求生存、谋发展。 新课程涉及学校、家庭、社会等方方面面，建立、完善适合新课程的工作体系和制度，是必要的保障。目前，我校已初步建立了这项工作体系，调整了管理制度，落实了目标，明确了职责，伴随着这项工作体系的启动和新的管理制度的正式实施，师资培训、课改进度、师生评价、课程发展和校本开发等一系列工作摆在了我的面前，如何落实新课改精神是我不容回避、必须挑战的课题。我的管理理念是“以人为本”，突出学校管理为学校和师生的发展服务的思想，从而保证新课程的顺利实施，我的具体管理策略是： 1、转变教职工的教育观念，强化教职工的理想教育。 应试教育的观念深入人心，要转变这种观念还需要一个长期的过程。“唯考分论”的应试观念制约了镇中的发展，刺痛了镇中人的神经，也刺痛了中国的传统教育。素质教育正是针对应试教育的弊端和不足提出来的，它是为了使教育回归其应有的本质，体现“以人为本”的精神，比尔·盖茨的网络天赋、华罗庚的数学奇才、爱迪生的科研兴趣、琼瑶的写作情结，如果用“考分”来衡量的话，这个世界就没有他们的立足之地，因此，我所要作的第一项工作就是必须让每位教职工转变自己的人才观念，全方位的审视自己的学生，发现他们的特长，综合地评价他们的素质。如果我们作为教育工作者连自己的观念都不能转变，又如何真正地实施素质教育呢？转变了教职工的观念，强化教职工的理想教育就尤为重要了。教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”如果教育工作者本身就冷冰冰的，对自己的事业和工作没有热情，又如何点燃学生的激情呢？因此，每位教职工必须确立坚定的教育理想和信念，衡水中学成功的经验说明了这样一个道理：一所学校能否发展，关键在于教职工有没有远大的人生追求。《你在为谁工作》一书中三个石匠的故事深刻地诠释了：有了远大的理想，就会追求人生的意义，就会追求人生的价值。有人说：一个人一生都在旅游，思想是他的导游者。可以说，理想是内心之光，他照亮一个人的人生之路，每位教职工都有了崇高的理想，学校的发展才真正有希望。因此，观念的转变，理想的树立，是学校谋求发展的首要条件。 2、以德治校，以人为本，营造一个和谐的校园环境。 新课程背景下的现代学校管理，就是要突出“以人为本”的管理模式，就是要更加重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值，把教师的主体发展与学生的主体发展有机地统一起来，以激励为手段，使他们的积极性和创造性最大限度地发挥出来，让他们在工作和学习中体现价值，找到尊严。 对教职工的管理，我推崇法治与德治并重，大事讲