六下8《三打白骨.docVIP

苏教版教材六年级下册 8．三打白骨精 一、教学目标： 1.学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，复述课文。2．品读课文，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。 3.对比阅读，关注情节。比较三次打白骨精的不同跌宕起伏、环环相扣、张弛有度教学重点与难点比较三次打白骨精的不同跌宕起伏、环环相扣、张弛有度、教学评价设计 1.在落实目标1时，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教学；通过抓白骨精“三变”，悟空“三打”，唐僧“二责”，小组内交流，汇报评价，帮扶学生弄清人物之间的关系，理清文脉，推进学生学会复述课文，掌握复述课文的方法。 2.在落实目标2、3时，通过默读、圈画、批注，生生交流、师生对话，上串下连感受人物形象，体会文章表达效果，教师激励评价，推进学生对形象、情感、语言的领悟。同时通过比较“三打”的不同，引导学生感受作者在组织材料时的别具匠心，体会反复叙事的写法，感受故事情节的一波三折、跌宕起伏。 3.在落实目标4时，通过感悟文章语言魅力，激起学生阅读《西游记》的兴趣，并引导学生用本课习得的方法阅读名著，学会读名著，向自能读书迈进。利用故事会交流评价，检测读书的效果。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）、名著引路，导入新课 1.板书课题 （齐读课题）。 2.师引导：《三打白骨精》是一个故事，知道这个故事的出处吗？（《西游记》）《西游记》中的哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？ ——看来《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《三打白骨精》这个故事里有哪些人物，这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢？这节课就让我们走进《三打白骨精》。 （二 引导学生从正确、规范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课左右结构的字均为左窄右宽，“斋”字要注意把“文”的一撇一捺写舒展。 2.检查朗读课文情况，推进学生把课文读通、读顺、读懂。 指学生分自然段朗读课文，并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造化”、“不胜”、“径直”、“不由分说”） 三打 二 责 白骨精 唐僧 三变（骗） 2.以“三打”、“三变”、“二责”为线索，感知文本内容。 （1）师引导：白骨精三次变化都变作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐僧又是如何责怪悟空的？默读课文，用不同的符号标画出来，再用简练的语言概括出来，完成下表。 （2）学生默读课文，完成表格。 （3）汇报交流。 引导学生以“三打”为主线提炼文本内容：白骨精一变（美貌的村姑），悟空一打（劈脸一棒），白骨精化作一缕青烟逃走了，唐僧一责（责怪悟空无故伤人性命）；白骨精二变（八旬老妇人），悟空二打（当头一棒），白骨精用法术脱了身，丢了具假尸首在路上，唐僧二责（受惊念紧箍咒，要赶悟空走）；白骨精三变（白发老公公），孙悟空三打（叫来众神作证，一棒打死白骨精），白骨精化作一堆骷髅，唐僧相信了悟空。（汇报白骨精“三变”时，学生有可能只说“村姑”、“老妇人”、“老公公”，教师要引导学生把前面的修饰语补充完整，为第二课时体会白骨精的诡计多端作铺垫；而在汇报悟空“三打”时，教师要引导学生简单区分打得不同，最后一次最为详实，为复述课文作铺垫。） 3. 按事情发展的顺序，以“三变”、“三打”、“二责”为线索，复述课文内容。 （1）再读课文，根据上面表格，练习复述课文。 （2）小组内练习复述课文。 （3）指名复述课文。 （4）师生评价。（引导学生从复述课文时是否故事情节完整、条理，能做到具体生动会更好。） 4.总结提升。 这节课，我们按事情发展的顺序，以白骨精想吃唐僧肉“三变”骗唐僧，孙悟空为救师父“三打”白骨精，唐僧被白骨精蒙骗“二责”孙悟空，理清了文章脉络，弄清了人物之间的关系，并复述了课文内容。下节课让我们再次走进人物，走进情节，感受名著的魅力。 （四）作业 根据文脉，抓住描写人物的词句反复练读课文，争取把故事讲得有滋有味、声情并茂。 第二课时 环节二、部分理解——精读感