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警惕课堂娱乐化，认真实施有效教学华南理工大学 秦秀白  前言 近年来，随着多媒体和网络技术的迅速普及和应用，我国高校英语教学课堂的确发生了根本性的变化。 教学理念更新了，教学设置得以完善，教学手段多媒体化，师生互动加强了，课堂气氛活跃了，学生自主学习蔚然成风。 前言 需要认真思考的问题： 当今的教学质量和教学效果怎样？ 2011年英语专业八级考试为例 ● 语言基本功存在很大的问题 ● 思辨能力差 ● 读写方面存在的问题令人忧虑 前言 几个带倾向性的问题： 来自教师方面： 课堂教学出现娱乐化倾向；削弱或放弃了教师的主导作用；没有认真实施有效教学 来自学生方面： 学习态度、学习心理和学习行为；后现代阅读习惯/方式的影响 来自教学行政管理： “跟风” 心理；“外行” 装 “内行”；“内行” 屈从压力违心行事 （一）警惕课堂娱乐化的倾向 多媒体和网络技术进入英语教学课堂为我们的英语课堂教学改革增添了活力。 多媒体课件图文并茂，声像并举，化抽象为具体，化静态为动感；作为课堂教学的一种辅助手段，多媒体教学课件已经显现出其特有的重要性和独特性。 但近年来在具体的课堂教学实践中却又走向了另一个极端，即滥用和乱用多媒体，使得课堂教学出现了娱乐化倾向。 （一）警惕课堂娱乐化的倾向 表现形式： ●多媒体课件设计得越来越精美，越来越“动漫”；以展示多媒体教学课件替代口授言传，教师以PPT屏显替代板书，学生以听录音替代课文朗读；学生观看视频文件占据了大量的课堂教学时间； ● 教师花费了大量的时间制作多媒体教学课件，备课被简化为制作多媒体课件； e.g. He grew up in London. 12 幅伦敦风景画片； The Beatles: John Lennon：All You Need Is Love （一）警惕课堂娱乐化的倾向 ●精美的图片、音乐、动画产生了巨大的“眼球效应”，师生都错误地把“眼球效应”当作教学效果； ●将娱乐行业（show business）的某些元素带入课堂，大搞娱乐游戏和表演，占去了大量的课堂时间，甚至提出Teaching is an art of acting的说法，表面上看课堂活跃，笑声连连，实际上并没有实施有效教学； （一）警惕课堂娱乐化的倾向 e.g. Christmas Spirit (Unit 6, Book One) ●不知从何时开始，阅读课（尤其是“综合课”即传统的“精读课”）上已不再逐句逐段地进行文本分析了，“细读”（close reading）这种有效的教学技巧多以废弃，取而代之的是在“协作学习”幌子下的小组讨论（group discussion）。至于讨论的内容和效果及其深度和广度，授课教师则很少问津，尽管教师会在教室里踱来踱去，装模作样地巡视于各组之间。 （一）警惕课堂娱乐化的倾向 ● 有些教师无视教学目标，无视所讲课程的教学规律和特点，忽视教学内容，过分追求课堂授课方式的多样化，煞费心机地迎合学生的娱乐心理，“跪着教书”；不是在teach, 而是在amuse / please学生，希望学生能给你自己的教学打个高分，滋生了“媚俗意识”。 （一）警惕课堂娱乐化的倾向 ● 更令人忧虑的是：有人竟撰写论文推崇课堂教学娱乐化 《中国教育技术装备》杂志2009年第9期： 范文静、张晓研 ：“概念时代条件下课堂教学娱乐化的实施” 文中提出如下一些观点： “课堂教学娱乐化是一种教育理念和目标”； “玩是人的本性，每个人都有追求娱乐的需要”； “从某种意义上讲，娱乐也是生产力。工作和学习不再是一件严肃的事情，应该在其中加入娱乐的因素，为了高效率的学习和工作，为了创造性第学习和工作，为了人们自身的需要……” （一）警惕课堂娱乐化的倾向 文中还提出了“课堂教学娱乐化应该遵循的原 则”，其中一个重要的原则是： “课堂教学娱乐化要从教师娱乐化开始”；号召“教师要放下身段，亲自带头，通过自己的言行举止让学生加入到课堂娱乐中”； “课堂娱乐化的三种模式”： 1）作为一种贯穿课堂授课的休闲活动； 2）将娱乐作为课堂教学的辅助手段； 3）网络环境支持下的课堂教学与娱乐的整合 （一）警惕课堂娱乐化的倾向 “文科类课程或低年级的学生开展课堂教学娱乐化应该遵循的原则”； “理工类课程或高年级的学生开展课堂教学娱乐化应该遵循的原则…… 读后感：不寒而栗 （一）警惕课堂娱乐化的倾向 课堂娱乐化的危害性 ● 违背大学之精神 高校不是娱乐场所 蔡元培先生说：“大学者，研究高