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让孩子们的运动“触角”伸得更远 　　【摘 要】 随着新课程改革的深入，小学体育课堂教学越来越注重学生的主体地位。本文主要阐述了笔者在体育课堂教学中对于整合学生生活资源、学科资源及学校活动资源的实践与尝试，从而达到拓展和延伸体育教学的功能，扩大和丰富学校体育的功能和内涵，提升学生参与的积极性之效。 　　【关键词】 体育教学；延伸；整合 　　近几年，很多人都在说：“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。”说学生都不喜欢上体育课是夸大其词，说有些学生不喜欢上体育课那是事实。“提倡全民健身运动，提高人民生活质量”的今天，参与体育活动意识的培养对学生很关键。为切实改变这种尴尬境地，新课程下的体育学科教学要充分体现学生的主体性，改变体育课程内容过繁、过难、过旧、过偏的现象，加强体育课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，拓展和延伸体育教学内容丰富学校体育的功能和内涵，突破每周3节体育课的体育教学模式，延伸课堂教学，以实现“健康第一”的教学理念，培养学生“终身体育”的意识，以此构建一个以课堂教学为主体，以体育课堂延伸活动和良好的体育环境为两翼的新的体育教学体系。 　　一、关注学生生活，与学生生活整合 　　学生作为社会中的一个个体，我们不能脱离现实生活来发展学生，进行无“土”栽培。把学生生活中的体育形式整合到课堂教学中，再以校为本拓展学生的活动形式是我们的主要途径。 　　1.与学校生活整合 　　学校生活是学生生活的重要组成部分，它让孩子们在集体的活动中享受快乐，增强自信。因而教师要让体育“进驻”学生的校园生活，积极引导学生在学校内开展有益的体育游戏，根据游戏对象和运动强度指导游戏方法。同时，及时捕捉孩子们在课余时间自主体育游戏，并能适合改编，引进课堂教学，使课堂与生活贴近，使体育与游戏并同。比如“石头、剪子、布”、“跳皮筋”、“跨步跳”等等，适当地穿插于体育教学，不仅会提高学生对体育课的兴趣，而且能使学生掌握科学的游戏方法，合理运动强度，提高游戏安全系数。 　　2.与家庭生活整合 　　随着人们生活水平的提高，家庭式的体育活动也在悄然形成。家庭式的体育活动家长基本比较重视，因此也影响到孩子。主要可以分为两种：一种是家长带领孩子练习，比如晨跑、打球等；一种是家长引导式，给孩子创造条件进行锻炼，比如送到俱乐部训练、给孩子买喜欢的运动器材，像我校中就有些家长把孩子送到乒乓球俱乐部训练，收到了很好的效果。因而体育教学中，我们不妨把家庭运动引进课堂： （1）向学生介绍当地开展的大众化体育活动和活动场所，技巧讲解和运动效果介绍，鼓励学生积极参与大众运动； （2）讲解家庭式体育的主要形式与科学锻炼的方法，让孩子明确怎样更好地参与活动； （3）学校设立锻炼场地 ，鼓励学生来参与；比如我校在水平一的学生中，考虑到孩子们的体育意识比较淡薄，需要引导和督促，特设置了“三项特色训练”（仰卧起坐、跳短绳、深蹲起），并建立了家庭联系单，以便及时了解孩子在一周内练习的情况。（4）在课堂中给学生创设平台，让他们把自己的体育特长展示出来，以更好地刺激和引导其他孩子来参与。如，在水平一（二年级）的一堂《看我的，有多棒！》的体育课中，我让学生把平时参加过的、自己觉得最棒的、自己最得意体育活动带到体育课中来（特殊的器材也可以带来）。在课堂上，可谓是“百花齐放”“百家争鸣”。轮滑、呼啦圈、滑板，跆拳道、拉丁舞等等，在短短的几分钟展示后我让学生相互交流和学习，学生兴致更高，我学你的，你学我的，老师倒被“冷落”了，但效果却出乎意料得好。 　　3.与社会生活整合 　　社会是一个取之不尽、用之不竭的资源库。因而体育课堂也可以和社会生活整合。它既包括学生从电视、书刊、网络等资源中听到的，看到的运动项目，也包括在自己身边的社会中看到的、体验到的体育形式，过程中有选择性地引入课堂，充实和生动体育课堂的教学内容。比如刘翔，自从拿了奥运冠军之后，成了学生的偶像。我把这个信息资源整理后，来引导学生进行“跨过垫子”的练习，学生比以前的兴趣高多了。我们还把社区体育场所作为校外活动的主要场所，根据各个社区学生分布的情况，建立了活动小组。我们在“造纸厂社区”“朝阳小区”“桥下小区”三个社区组建“乔丹队”“阳光队”“fenind小队”“绿荫上的搭档”等8个活动小组，在社区内有组织、有计划、有目的地引导他们开展体育活动，这样不仅充实了孩子们减负后的闲暇时间，也锻炼了他们的身体。 　　二、捕捉学科内在联系，与学科资源整合 　　随着课程改革的深入，体育学科一改过去只注重学生身体素质和运动技能为目标，变为以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识