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让感恩的幼苗来守望心灵的成长 　　【摘 要】 “爱是教育的前提，没有爱就没有教育”。为师爱生是天职，看似繁琐的幼儿教师工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。关爱是一种发自内心的本能，如一缕春风，吹拂着每个人的心扉；如一股清泉，滋润着每个人的心田。关爱教育是幼儿园品德教育的切入点。 　　【关键词】 爱与智慧；学生成长 　　对3-6岁的幼儿实施德育，其德育的内容和途径是什么？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。” 　　陶行知先生亦曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一个幼儿教师，我始终牢记着我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的，关爱也如此。 　　我们为幼儿创设一个爱的环境，让幼儿园的每个角落都成为感恩教育的摇篮，激发幼儿感恩的美好情感。通过这一系列循序渐进的教育，我们的孩子识恩、知恩，进而从感恩上升到报恩和施恩，他们从内心真正领悟到了“爱”的真谛，并转化成为了有“爱”的行为。如何教育幼儿学会感恩，我结合平时的教育实践，从以下几方面进行了活动： 　　一、争当小“孔融”，学会爱家人 　　巴金说：“爱本身是分层次的，它像一根链条，而链条最初的环节则是爱妈妈，然后才能环环相扣，把爱的情感逐步扩展升华开去”。 　　孔融让梨传为美谈，让梨的孔融一直是家长要孩子学习的榜样，为了教孩子们学习关爱家人，我给孩子们讲了《孔融让梨》的故事，并发给每人两个香梨，启发他们自己吃一个，另一个送给来接自己的家长。孩子们非常高兴，有的一个都不吃，留着等家长来再吃；有的吃一个，留一个，嘴里不停地说：这一个是留给妈妈的。 　　家长终于来了，孩子们兴奋地扑到家长怀里，把香梨往家长嘴里塞。但令人遗憾的是，许多家长没有欣然接受孩子的这份礼物，而是笑着说：真乖，妈妈不吃，你吃吧。只有贵芳的母亲很高兴地咬了一大口，大声说：“真好吃，真甜！”母子俩脸上笑成了花。我赶紧表扬：“贵芳今天当小孔融了！真乖！”世煌的爷爷受宠若惊地接过梨吃了一口，世煌却“哇”的一声哭了。为什么这样？其实，世煌送梨给爷爷只是想得到夸奖，内心里则有强烈的“独占欲”。 　　独占的反面是付出，是给予。应该让幼儿体验到付出和给予的乐趣。当孩子为关怀别人做出努力时，应及时给予肯定或鼓励。不要让孩子只在接受中感到快乐，要让他懂得付出也能带来快乐。关爱就是在点点滴滴的生活中滋生养成的。 　　二、培养同理心，学会分享爱 　　苏霍姆林斯基说过，“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。” 　　孩子出生以来受到亲人的抚育照料，习以为常，认为是理所当然的。只有从小培养孩子的同理心，孩子才能学会爱家人、爱同伴。 　　孩子从家庭进入集体生活，一对一的亲子关系转变为作为集体的一员与成人建立关系，情绪上往往会出现“失落感”，这是正常的。瑶瑶是个内向的小女孩，长久不适应集体生活，她不哭闹，只是不说话，不参与活动，每次到户外老师总要拉着她的手。一次户外活动时，凯凯主动把瑶瑶带出去，为了让这关爱之花开得更加持久，我抱起凯凯，亲吻他的脸颊说：“凯凯真棒，知道关心别人。”并在凯凯的胸前贴了一朵小红花。又一次安琪和乐乐同时在卫生间如厕，安琪问她：“今天是婆婆来接你还是奶奶来接你？”并安慰她说：“不要急，睡觉起来就会来接你的。”我赞赏地给了安琪一个肯定的微笑，同理心已在孩子幼小的心灵萌发，关爱之花必将绽放生命的绚丽。 　　三、传承感恩，让生活充满爱 　　在“感恩”之后，幼儿就会以更大的诚意和实际行动给予回报，报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。引导幼儿在力所能及的范围内去报恩，要知恩图报，又要施恩不图报。主动问候父母，把好吃的东西留给没有下班的家人，帮助家人关心招待客人，对接送自己上幼儿园的老人搀着慢慢走不奔跑，与小客人分享食品、玩具、图书……。幼儿的自理能力和良好行为习惯是进行报恩的基础，我们老师和家长要教育孩子逐步养成独立进餐、收拾碗筷、扫地、自己穿脱衣服等，培养幼儿独自生活、为他人服务的能力；家长要学会做“弱者”，告诉孩子自己工作的烦恼、辛苦，创造机会让孩子表达他们对父母的爱；同时用游戏、儿歌、故事正面引导、榜样示范，对幼儿进行良好行为习惯的培养，如用坏的东西修修再用等，通过这些让幼儿从中体会父母、教师的艰辛，在潜移默化中深化感恩之情。 　　四、家、园同步做好德育工作 　　3-6岁的幼儿，其道德意识正处于一种朦胧阶段，家长是幼儿第一任教师，家长的品德行为，对