思想道德修养与科学文化修养教学设计与反思.docVIP

思想道德修养与科学文化修养教学设计 贵州省长顺县民族高级中学 周红秀 一、本课的地位 本框是《文化生活》的落脚点，全书的落脚点。本框题设计突破传统的道德教育，更强调直面生活中的道德冲突以及解决问题的方法，让道德准则内化为学生的一种自觉行为。本框题分为三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”指生活节奏变化带来了人们一些思想道德冲突，思想道德冲突要求我们加强自身科学文化修养、思想道德修养。第二目及第三目是解决道德冲突的途径，加强思想道德修养和科学文化修养，涉及两者的含义、关系。难点在于阐述产生道德冲突的原因及面对日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上，追求更高思想道德目标，重点在于弄清楚思想道德修养和科学文化修养的关系。 二、教学目标 1、知识目标： ①了解科学文化修养与思想道德修养的关系。明确提高自身的思想修养是一个长期的过程；学会通过正确的途径提高自己的思想思想修养。 ②明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。 2、能力目标： ①正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带来的冲击挑战。 ②面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力。通过参加有益的文化生活，不断追求更高的思想道德目标。 3、情感态度与价值观 努力加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于国家和人民的人。 三、教学重点难点 重点：思想道德修养与科学文化修养关系 难点：在于阐述产生道德冲突原因及日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上追求更高思想道德目标。 四、教法学法 新课标强调学生参与，注重老师的引导。因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂课的关键。 情景教学法，通过讲述社会生活中的事例，展示生活中的思想道德冲突。 启发式教学，启发学生思考对道德冲突时如何判断选择。 体验式教学，让学生体验思想道德价值。 采用列举法、归纳法、讲授法、读书指导法相结合。 学生学法：自我阅读法、列举法、讨论法、归纳法等自主学习法。 五、课时：一课时 六、教学过程设计 情景导入 材料显示：展示我们现实生活中的思想道德冲突引发学生思考。 镜头一：10月13号5时30分，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛金城，年公2岁的女童小悦悦走出巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的18个人竟然不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边并找到她妈妈。 镜头二：常明捡到一个内装有存折、身份证的、驾驭证等物品的钱包，多次打电话向失主索要好处费，并且说不给好处费，就将捡到的物品扔掉，失主付给好处费后将失物领回，他对常明说：“拾金不昧是做人的基本道德，你不应该索要好处费”，常明说：“我归还你丢掉的东西，应该收取相应的报酬。” 镜头三：小李到商场买东西花了5一位老板错把10元看成了50元，多找了钱，该不该归还回去？ 问题：如何看待上述道德冲突？面对“两难选择”我们怎样正确判断选择？ 带着这些问题，我们今天一起学习“第二节‘思想道德修养与科学文化修养’”。 思想道德修养和科学文化修养 1、直面生活中的思想道德冲突 （请同学们就刚才问题讨论：分小组进行） 说出你的真实想法，实际选择。 这种现象之所以普遍，原因是什么？ （学生答，老师再概括）在生活中，我们常常遭遇思想道德上的“两难选择”，如何判断选择，体现人们的价值观、道德观。这种两难选择一方面由于社会主义市场经济发展，社会转型时期，反映到人的思想观念中，形成了多元化的道德选择标准。另一方面个人明辨是非能力差。 解决道德冲突的重要途径 （同学回答，老师讲授） 解决道德冲突的一个重要途径，就是在社会主义精神文明建设实践中，加强自身的科学文化修养和思想道德修养，在加强自身的知识文化的陶冶中升华，不断追求更高的思想道德目标。面临“两难选择”时就背“八荣八耻”，什么是荣 ，什么是耻。是荣的就去做，是耻的就不做。 2、在科学文化的陶冶中升华 学生自学提纲：什么是科学文化修养，什么是思想道德修养？（预习课文P108），两者关系如何？ 科学文化修养 人们在科学知识、文化知识、艺术欣赏等方面，自我教育、自我提高的过程，就是科学文化修养。学习自然科学、社会科学知识，用人类创造的科学文化知识武装自己的头脑，是科学文化的重要内容。 思想道德修养含义 人们通过自省、自律等方式，不断提高思想道德认识，思想道德判断水平，陶冶思想道德情感，养成良好行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高理想的过程，就是思想道德修养。 （口述材料）未成年在押人员多为文盲 某看守所管教人员说，分析未成年在押人员犯罪原因