纪晓岚吟诗教学设计.docVIP

《纪晓岚吟诗》教学设计 主备人 何彩莲（明熙小学） 【教材分析】 《纪晓岚吟诗》是个很有趣很有意境的故事。它讲述了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝目睹眼前的夕照秋江，老翁独钓，故而为难纪晓岚，要他在短时间里作诗并且要求必须有十个“一”在里面。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出一首绝妙的古诗——《秋江独钓》，表现出他机智过人、才华横溢。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，注意放手让学生通过读书来感悟 一丈长竿一寸钩。 一拍一呼还一笑， 一人独钓一江秋。 好！好！好 好 23　印度王公的大米（一） 主备人：宋洪发(明熙小学） 教学内容： 　　　《印度王公的大米印度王公的大米目标：　　1. 学会12个字，会认个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词，并能学习运用。　　2. 默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。　　3. 把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。　　4. 通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。　　学习重、难点：　　1. 把握课文主要内容，体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。　　2. 通过阅读，初步形成对小姑娘的印象.　　本文是一则有趣的民间传说，是学生喜爱的课文类型。但是作为一个异国故事，文章所写的内容和涉及的时代背景与学生的实际生活相去甚远，对学生来说比较陌生，学生起来有一定的困难。因此教学时要创设情境，缩短学生与文本的距离，将异国文化展现在学生眼前，帮助其入情入境地学习。　　　　教时：2课时教程：蝉德拉蝉德拉印度王公小姑娘蝉德拉娘蝉德拉　　蝉德拉蝉德拉蝉德拉自然段自然段自然段自然段蝉德拉蝉德拉蝉德拉自然段自然段蝉德拉 （３）创设情景，内化语言：（指导看图）大象的耳朵治好了，又听到蝉德拉的歌声，如果它们会说话，此时最想说什么？ （４）描述渲染，指导朗读：看来，大象们现在舒服极了！这一切多亏了蝉德拉啊！齐读本段。 ３、过渡（教师读出第１６自然段）：几天后的黎明，当蝉德拉回来时大象在园子的四周活动。它们以欢快的叫声来欢迎她的到来。王公非常高兴，他宣布举行庆祝活动，并邀请所有的村民来宫殿。他要做什么呢？ 五.学习课文第17---21自然段　　1. 自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏？先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，思考这些句子表达出她的什么思想感情？并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。　　2 学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许….. 直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米？你从中体会到什么？然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好？好在哪里。　　3. 齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心？你认为蝉德拉的选择对不对？为什么？在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。　　4. 分角色朗读这一部分，体会蝉德拉的智慧和思想境界。 蝉德拉蝉德拉————————————治好大象　得到奖赏（大米） 　　　　　　聪明机智　为穷人着想 疑读文本 品悟人性 ——《印度王公的大米（二）》教学设计 主备人：陈金梅（明熙小学） [教学内容] 这篇课文是《印度王公的大米》（一）的续编，情节生动传神，曲折有趣。它紧承故事（一）中婵德拉提出要大米作奖赏的要求和计量大米的办法。记叙了王公同意要求，并按提出的计量办法奖赏大米。结果搬空了王公所有粮仓的大米也没有兑现他自己的诺言，最后不得不以归还土地于村民的代价。才从诺言中解脱出来的故事。表现了婵德拉的非凡智力和纯洁善良的品质，讽刺了富有的王公的愚昧无知和死要面子的虚荣心。 [教学目标] 1、学会10个生字，会认4个字，包括一个多音字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库、惊讶、聚集、诺言、中央、凝视、耗尽”等词。学习运用“珍贵、惊讶、聚集、诺言、凝视”等词。 2、默读课文。培养良好的默读的习惯。 3、把握课文的主要内容。能完整地复述《印度王公的大米》这个故事。 4、编演课本剧《印度王公的大米》，让学生进一步感悟课文中婵德拉的聪明善良和王公的愚昧无知，死爱面子两个人物形象。 [教学重难点]