第三章教育与人的身心发展分解.pptVIP

（二）人的特点及其对教育的要求 1.人是自然性和社会性的统一。 要求：教育必须依据社会关系的需要，并在社会关系中进行。同时教育也要重视人的自然属性，按照人的发展规律进行教育。 2.人是受动性和能动性的统一。 要求：既要把学生看成教育活动的客体，也要把学生看成主体。既要发挥教育者的主导作用，又要重视受教育者的主观能动性。 二、人的身心发展的一般规律 （一）人的身心发展的含义 人的身心发展是指个体从出生到死亡的发展过程。其包括身体的发展和心理的发展；两个方面，身体的发展包括肌肉的发育和体质的增强两部分，心理的发展包括认知和意向两方面。 瑞士皮亚杰的发生认识论揭示了个体认知发展的一般规律：按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展。美国柯尔伯格在研究发生认识论的基础上，提出道德的认知发展过程也遵循一定的规律，即前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 要求：教师必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。要“循序渐进”，不要“拔苗助长”。 以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性一般是不能跨越的。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。 要求：学生身心发展的阶段性要求教育要根据不同的年龄阶段学生的特点，提出不同要求，采用不同的内容