苹果里的五角星教学设计.docVIP

四年级语文教学设计 年 级 四 主备人 吴亚鹏 参备人 屈、李、贾 单 元 第二单元 课 题 5、苹果里的五角星 教材分析 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语。 3、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重难点 教学重点： 1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。 2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 在自主阅读、相互交流中能帮助学生深刻领会课文的内涵。 教学难点： 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学准备 PPT 苹果两个、小刀一把 教学时间 两课时 教学流程 第一课时 教学内容 初读课文，理清脉络，学习生字。 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络，弄清段落大意。 导学流程 检查指导，学习生字----多种方式，练习朗读----默读思考，理清层次 通用设计 解读、修改 一、谈话导入 同学们，我们都知道五角星，大家都是在什么地方见过五角星呢？大家有没有在苹果里见过五角星呢？今天就让我们来学习一篇课文，《苹果里的五角星》，看看苹果里是否真的有五角星。（出示课题） 二、学习生字、词。 1、生自由朗读课文，要求读准字音，并从课文中找出生字和生词。 出示：瞧 拦腰 清晰 生疏 图案 循规蹈矩 鲜为人知 魅力 2、学习生字词，并让学生说出对生字的读音、书写的认识。 3、指名读或全班朗读生字词。 三、初读课文，理清脉络 1、生自由朗读课，思考：你从课文中学习到什么收获？ 2、让几名学生站起来分别朗读，（可让朗读能力比较好的学生进行，这样可以起到示范作用。） 四、学习第1—3自然段。 1、思考：小男孩是怎么从苹果中切出五角星的？ （让生分角色朗读，通过有感情的朗读，一个活泼可爱的小男孩出现在大家的眼前。） 2、、师出示切苹果的图片，一张是从顶到底的切法，一张是拦腰切下去的切法。让学生进行对比并观察，然后说出这两种切法结果的不同。 3、从小男孩切苹果的方式，你感觉到他是个怎样的人？ 五、总结并布置作业 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语。 板书设计 苹果里的五角星 瞧 拦腰 清晰 生疏 图案 循规蹈矩 鲜为人知 魅力 多音字：切、角、鲜 第二课时 教学内容及 课时目标 比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 通用设计 解读、修改 一、检查复习 说说课文主要讲了一件什么事。 二、提出问题，合作探究。 理解课文第4自然段 1、一般人是怎样切苹果的？理解“循规蹈矩” 2、课文中的小男孩是怎样切的？由此产生了怎样的图案？ 3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维） 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？ （让学生感受到思考方法与众不同的“魅力”之大。） 5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 （讨论时教师要鼓励学生联系全文，从不同的角度表达自己的见解，鼓励学生在今后的生活实践中勇于尝试探索、勤于思考。） 7、你还能说一两个有创造力的例子吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····） 也可联系自己的实际说说。 8、出示名言警句 （1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人） （2）我最怕人们睁开眼睛毫不惊奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出入。 ——（罗日·杰斯特文） （3）健康的好奇心会帮助你消除无知。 （最后，进行拓展训练可以加深学生对课文的理解，也可以帮助拓宽学生的知识面。） 理解课文第5段 把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、实践活动： 联系“创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这一句子，观察身边的世界，搜集相关的材料，记录自己的发现与思考。在班级中交流。 板书设计 常客　　　显示新本领　　拦腰横切　　17 苹果里的　 　清晰看出　从未见过　　　更没想到　　 　创造力　　　五角星 深有感触　有魅力　　　　传秘密 教后反思