课 程 理 论文-.期末doc.docVIP

课 程 理 论主讲：程 亮华东师范大学教育学系2012年10月13日 课程概要 第一讲 “课程”的概念与历史 第二讲 课程开发模式 第三讲 课程目标 第四讲 课程内容的选择 第五讲 课程内容的组织 第六讲 课程实施 第七讲 课程评价 第一讲 “课程”的概念与历史 一、课程的概念 （一）“课程”的辞源 朱熹说：“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫” curriculum，源于拉丁文的“currere”，原意为“跑道”。 从最初的意义上，课程即功课及其进程。 （二）课程的界定 课程即教学科目（学科的；预设的；教授的；结果的） 课程即教学计划或目的 课程即学习经验（体验的；非预设的；学习的；过程的） 二、课程的历史 课程即教师 课程即典籍 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 课程即知识（教材） 蒙学教材：《三字经》《百家姓》《千字文》《幼学琼林》 近代教科书 课程即科目 课程即经验 三、现代课程研究的兴趣 （一）20世纪初期：“课程科学化运动” 1.代表人物及著作 1918年，博比特（F.Bobbitt）发表的《课程》，被誉为现代课程研究的开端。 1924年，查特斯（W.Charters）出版了《课程编制》 2.时代背景 入学人口急