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第五课 《透过现象认识本质》教学计划 一、前后知识衔接 本课是全书理论上的一个转折点。前四课着重讲整个世界的本质、状态、规律，它的普遍原理当然也适用于对人的认识，对人的活动的认识。例如，人们从事活动、企望达到某一目的，都要经历一个“量变到质变”的过程。前四课所讲的方法论意义，无疑都是指对人的活动的意义。但前四课的重点不是在专门讲人。从第五课开始重点则是讲人，讲人区别于物的特点是“想”和“做”、人应该按照怎样的价值观去“想”去“做”，讲人的本质属性是社会性，等等。人们要正确地从事认识世界和改造世界的活动，不仅要立足于对外部世界的正确了解，也要对自身有一个正确的把握。在前四课的基础上，后四课集中讲人的“想”和“做”的问题。可见，本课作为理论上的转折点，其地位是十分重要的。另外，本课首先提出人区别于物的特点，这对于后四课的内容有提纲挈领的作用。在此基础上，本课着重围绕“认识的根本任务”分析“想”的过程。总之，我们应立足于全书内容理解本课，讲好本课。 二、教育教学目标： （一）知识素质要求 1．基本概念 理解主观能动性的含义以及它的表现。 理解感性认识和理性认识的基本含义。 能结合实例，理解真理的确切含义。 2．基本原理 识记： 创造性思维、合理想象在认识中起积极作用的一些事例。 理解： 能结合实例，从道理上说明为什么必须重视发挥主观能动性。 能够说明主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约。 能结合事例说明，认识的根本任务是透过现象认识本质。 能结合事例说明，要认识事物的本质，必须占有大量可靠的感性材料，分析事物本质的关键，是对感性材料进行加工制作。 能结合基本事实，理解认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移。 能结合基本事实，说明在认识过程中分析与综合的意义。运用：能够运用有关原理，列举社会生活中正反两方面的事例，比较说明在改造客观世界的过程中，否认或夸大主观能动性为什么是错误的。 能结合事实，说明认识的根本任务，进而分析“只看现象不看本质”的危害。 能运用有关原理，针对某一社会实际问题进行实地调查，写出调查分析报告。 3．方法论意义 坚持充分而正确地发挥主观能动性，达到认识世界和改造世界的目的。 学会分析事物的本质。 二 能力方面素质要求 1．提高比较分析的能力。 在教学中，要比较主观能动性的不同表现，比较否认或夸大主观能动性的观点，比较感性认识和理性认识，比较什么是认识的深化、认识的扩展、认识的推移，比较分析与综合的意义，等等。通过这些比较，使学生的比较分析能力得以提高。 2．提高辩证思维能力。 在教学中，要讲述发挥主观能动性和制约它的因素之间的关系，感性认识和理性认识之间的关系，分析与综合的关系，等等。通过对这些辩证关系的讲述，使学生的辩证思维能力得以提高。 三 思想觉悟素质要求 1．提高发挥主观能动性的自觉性，挖掘自身的潜力，把自己培养成对社会有用的人才。 2．在重大的社会问题上，能自觉坚持透过现象认识本质，以端正对党的路线、方针、政策的认识。 · 三、教学提纲 第一节要重视发挥主观能动性 一 主观能动性是人区别于物的特点 1．人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性 2．主观能动性包括互相联系着的三个方面 1 人类认识世界的能力和认识世界的活动 2 人类改造世界的能力和改造世界的活动 3 人类在认识世界和改造世界活动中所具有的精神状态 二 正确地发挥主观能动性 1．必须充分发挥主观能动性 2．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 1 要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发 2 主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约 第二节 学会分析事物的本质 一 认识的根本任务 1．感性认识和理性认识的基本含义 2．认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律 1 从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律 2 从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识 3 从认识的作用来说，只有对事物本质和规律的正确认识，才能更好地指导实践 3．要提高“透过现象认识本质”的自觉性 二 创造必要条件认识事物本质 1．实现南感性认识上升到理性认识，必须发挥主观能动性，创造两个条件 1 占有十分丰富和合乎实际的感性材料 2 运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作 2．学生学习知识同样必须创造两个条件 三 深化认识发展认识 1．人们对一个事物本质和规律的正确认识，是一个艰苦的探索过程 2．人们应当在实践基础上发展认识 1 认识要不断地深化 2 认识要不断地扩展 3 认识要不断地向前推移 3．学习知识是不断地深化知识、扩展知识、把知识向前推移的过程 第三节注意培养科学思维方法 一 分析与综合相结合