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1.阳性强化法 初级奖赏 继发奖赏 社会奖赏 活动奖赏 一般奖赏 2.消退法 减少奖励 减少关注（针对无原则的满足， 爷爷奶奶的溺爱） 3.厌恶疗法：给与相应惩罚 用于攻击型儿童、愤怒发作 不良反应明显，尽量少用 4.暂时隔离法： 离开感兴趣的地方或停止阳性强化 注意：必须说明隔离原因；注意安全；该环境中无其他刺激物；十几秒－几分钟 不合理／错误的思维、信念 心理、行为障碍 了解患儿面临的问题 提高不同情境状态下的应对能力 减少攻击及冲动行为 训练有攻击行为的儿童自身内部言语评价,使其行为逐渐趋于恰当; 加强语言的调节,使其语言能控制行为; 鼓励儿童强化自己的行为。 找到自己不合理的信念,了解对情绪的影响; 分析信念中不合理的地方; 学习合理观念; 最终改变情绪和行为。 儿童多动症 * 概述 临床特点 诊断标准 鉴别 预后 病因学假说 应对策略 命名及由来 1854年，德国Hoffmann医生描述。 儿童活动过多综合征（ 1932年）； 脑损伤综合征（1947年）； 轻微脑损伤综合征（MBD，1949）； 多动症状（WHO ，1969－1989）； 注意缺陷多动障碍（ADHD,DSM-Ⅲ-R,1987）; 多动障碍(CCMD-3,2001) 概念 注意缺陷多动障碍