从“双基”到“四基”如何落实(顾沛)分析.ppt

2.如何得当地使用教材 * 第一，教师在使用教材的过程中应该反复对照和学习《课标》。《课标》是比教材更加上位的、法律意义下的“标准”性文件，是教材修订的刚性依据，所以教师应该首先学好《课标》，并且在使用教材的过程中再反复细读和领悟《课标》，不但包括其中内容的部分，也包括理念的部分。 * 第二，教师使用教材的基本原则是“用教材教”，而不是简单地“教教材”。就是说，教师要根据自己对课程理念、课程目标和课程内容的理解，结合自己所教学生的基础、自己教学的个性，以及当地、当时的地域环境特点和教学改革情况，去把握教材，吃透教材，调整教材，驾驭教材，选择适当的素材和流程开展教学，而不是一成不变地“教教材”。教材是实施数学教学的重要基本资源，但不是唯一的资源。其他的文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境工具资源等也需要充分利用。 《课标》中所说“教材的编写要有利于调动教师的主动性和积极性，有利于教师进行创造性教学”，也是鼓励教师“用教材教”。教学改革说到底，是一个实践的问题。教师还应及时发现和利用课堂内外的生成性资源，因势利导调整预设教案，实施有效教学。 * 第三，教师使用教材时要特别关注学生数学思维品质的提高。数学教学的一个重要方面是培养和改善学生的思维品质，这应该从小学一年级开始，所以教师使用教材时可以常常问自己：这一节课的数学知识中蕴含有哪些数学思想和哪些数学方法？通过教学能够培养和改