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知识架构 高频强化 热点聚集 必修二 第一单元 公民的政治生活 方法指导 必修二 政治生活 单元知识整合 第一单元 公民的政治生活 知 识 架 构 .以公民为核心的知识整合 公民方面的知识以第一单元为主,以其他单元知识为补充。 具体如下: (1)我国公民的政治权利和政治性义务。我国公民的政治生活以依法行使政治权利、履行政治性义务为基础和准则。我国公民享有选举权与被选举权、政治自由、监督权等政治权利与自由,要履行维护国家统一和民族团结,遵守宪法和法律,维护国家安全、荣誉和利益,服兵役和参加民兵组织等政治性义务。 (2)我国公民参与政治生活要把握的基本原则。必须坚持公民在法律面前一律平等的原则,平等地享有权利,平等地履行义务,平等地适用法律。必须坚持权利与义务统一的原则,既要树立权利意识,珍惜公民权利;又要树立义务意识,自觉履行公民义务。必须坚持个人利益与国家利益相结合的原则,在行使权利与履行义务时,要把国家利益和个人利益结合起来。 (3)公民参与政治生活的途径和方式。这包括公民参与民主选举、民主决策、民主管理和民主监督,需要从具体途径或方式、意义和要求等角度进行对比把握。 (4)公民有序政治参与。明确有序与无序政治参与的区别,公民政治参与要在中国共产党的领导下,并遵循宪法和法律的规定。 其他角度: (1)要了解我国政府的性质和职能,相信我们的政府是为人民服务的政府,支持政府的工作,寻求政府的帮助,监督政府的行为,要学会向政府求助或投诉。 (2)要依法选举人大代表,组成各级人大,并监督人大和人大代表的工作。 (3)要拥护中国共产党的领导。 (4)要自觉履行维护国家统一和全国各民族团结的义务,要把巩固和发展社会主义民族关系的责任付诸行动。 (5)宗教信仰自由是宪法规定的公民的一项基本权利,是我国尊重和保护人权的重要体现;对宗教活动,公民应依法参与或对待。 方 法 指 导 “意义类”主观题解题技巧 其突出特点是答案各要点与设问的对象之间有因果联系,此类一般设问以“为什么说”“为什么要”等形式呈现。意义类题型典型设问有“有何经济、政治意义”“对经济发展、政治进步有什么影响”等。这是每年高考卷必考的题型,意义类设问一般是具体的设问,即分为经济意义、政治意义等;也有笼统设问的,但也应自行分为经济、政治两方面来回答。 [典型例题] (2011·天津卷)阅读材料,回答问题。 2011年1月,《人民日报》以“社会好与坏,居民说了算”为题对天津城市基层民主建设经验进行了介绍:一是综合评价社区居委会及其成员。2010年河西区178个社区居委会接受了9 960名居民代表的民主评议。二是建立社区居民参与评议监督机制,将知情、表达、决策、监督权全部交给居民。 尖山街辖区一个大院138户居民家暖气不热,居委会在听取居民意见后,约请各方代表共商解决办法,督促有关单位改造了输热管道。三是公开与居民利益密切相关的事情,遇到难题充分与群众协商。和平区尚友里有200多辆车,而车位仅130多个。为解决争抢车位的问题,居委会邀请各方代表召开恳谈会、听证会,促成了问题的解决。 运用公民政治参与的知识,说明上述经验的政治意义。 [方法指导] 1.答题流程 “明确设问——提取信息——顺序作答”三步走 第一步 明确设问:明确设问要求回答的是意义还是影响。意义与影响不同,影响包括积极和消极两个方面,而意义一般只指积极方面;如果要求回答意义,要明确是某一方面的意义(经济、政治、文化或哲学),还是全部意义。本题确定要求回答政治意义 第二步 提取信息:根据设问从材料中提取有效信息并链接教材有关知识。设问规定了答题的方向,考生可在分析设问的基础上从材料中提取有效信息并链接教材有关知识,为第三步做准备。根据本题设问中公民政治参与的知识限定,从材料中提取有效信息(事例涉及民主监督、民主决策、民主管理) 第三步 顺序作答:作答,即紧承第二步组织答案。在组织答案时,一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则:①从小到大:先回答对个人的意义,而后回答对集体的意义,最后回答对国家的意义。②从近到远:先回答目前(眼前)的意义,而后回答长远的意义。③由点到面:由一个方面扩散到多个方面、由一个角度扩展到多个角度、由一个层次扩展到多个层次 2.注意事项 解答“意义”类设问,关键在于找到答题的切入点。一般可考虑如下三个切入点: (1)根据主体析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义?政治生活中常见的主体有国家(政府、人大、法院等)、共产党和各民主党派、人民、人大代表、公民等;经济生活中常见的主体有消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。 (2)寻找角度析意义。即从不同的角度来分析意义。如我们可以从财政的作用、从国家宏观调控的目的、从国民经济持续健康发展、从企业自主创新能力的提高等角度分析意义
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