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教学反思——解概率题常见错误剖析 浙江省湖州中学 蒋际明 在概率学习中，由于它具有与其它数学分支不一样的、独特的概念和分析方法，学生往往会感到很不习惯，入门会有一定困难．在解概率问题时，由于对某些概念或公式理解不透彻，考虑不周全、选择概率模型不正确等原因，经常会造成一些表面看起来正确而实际上错误的解法，下面就结合本人所教学生在解概率题时出现的错误，具体地加以剖析． 一．对古典概型的概念理解模糊 例1 　　错解之和2，3，4，，10共11种，所以概率为． 剖析 以上11种不是等可能的，如点数和只有(，)，而点数之和为有(，)、(，)、(3，)、(4，)共种．种取法，两数之和等于7的取法有4种． 故所求的概率 ．种方法，而倒出奇数粒球共有种方法，因此倒出奇数粒小球的概率是． 剖析 对古典概型的基本事件总数的理解错误， “将4粒大小相同而颜色不同的小球每次倒出若干个” 这一试验中所含的基本事件总数是16，包括一个都没有倒出的情形． 正解 每次倒出若干小球共有种方法，而倒出奇数粒球共有种方法，因此倒出奇数粒小球的概率是． 也可以选用独立重复试验的概率模型，因为每一粒球被倒出或不被倒出的概率均为，所以倒出奇数粒小球的概率是． 二．对事件之间的关系概念混淆 例3 抛掷一均匀的正方体玩具，各面分别标有1，2，3，4，5，6，事件表示朝上一面的数是奇数，事件表示朝上一面的数不