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三年级数学上册《数学广角》教学设计 【教学内容】 《人教版实验教科书·数学(三年级上册)》第112~113页的《数学广角——排列组合》。 【教材分析】 在二年级上册教材中,学生已经接触排列与组合知识《标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”在三年级上册是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生的排列数和组合数。与二年级上册教材相比,本册教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,这也是《标准》中提出的要求:“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。” 本单元安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题,让学生找出不同的穿法,在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动;在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景,在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动排列组合在日常生活中如衣服的问题、,搭配等等因此在中注意生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习,经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程,让学生在活动中探究新知,发现规律,从而培养学生的数学能力1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数和组合数。 2.培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。衣服卡片、数字卡、题纸、课件师:,激发学生的学习兴趣,为新课的顺利进行作好了铺垫一件上装搭配一件下装 师:同学们,如果饮料和点心只能各选一种,你们能想出多少种不同的搭配?怎样能很快找出所有的搭配方法? 师:老师想大家用连线方法来解决,可你们的答题卡又没有画图,你们有更好方法表示出来吗? (小组讨论) 汇报交流,可能出现:①用文字表示: 可乐 橙汁 汉堡包 蛋糕 薯条 ②用符号表示:用1、2、3、4、5分别表示五种食物;或用A、B、C、D、E表示。 1 2 A B 3 4 5 C D E 小结:饮料和点心只能各选一种进行搭配,这样一共有6种。 【设计意图:在这个层次中,我们可以放手让学生用连线的方法来找出点心和饮料有几种不同的搭配方法,特别是对学生中出现用数字或字母做代号并用连线方式做记录的答案要大加赞扬。】 破译密码 师:吃完了点心,喝过饮料,小明想邀请大家去他家附近的数学乐园游玩,她们正准备进去,却发现门是锁着的。智慧老人告诉她们,我知道,这两把锁子是密码锁,咱们只要破译了密码就可以顺利进入乐园。(课件出示乐园大门的锁子,左右各一个,一大一小。) A、十位上是2、4、9和个位上是3、6、8组成两位数。 师:(出示小锁子)快看,这把小锁子上有密码提示:请拉一拉以下数字活动卡,看能组成多少个两位数? 师:同学们看明白了吗?左边表示十位上的数,右边表示个位上的数,老师拉动数字卡片,现在组成的两位数是26。 师:现在请你们拿出数字活动卡,动手拉一拉,看能组成多少位不同的两位数?并记录在答题纸上。 反馈学生的操作结果。请两位学生上来,一人拉动卡片,另一人说可以组成哪些两位数? 师:还有谁用的方法和他们小组的不同?(一种:先确定十位上的数,另一种:先确定个位上的数。) 师:说得真不错,我们组成了9个两位数,胜利打开第一把密码锁。 【设计意图:以游数学乐园为主线,能让学生始终保持浓厚的学习兴趣,解决破译密码这样有挑战性的问题,使学生自身产生对知识的迫切需要,这样的教学是有效的、高效的。】 B、 用3、7、9组成三位数。 师:(课件出示大锁子)请看这把大锁子的密码提示:用3张数字卡片 可以摆出多少个不同的三位数? 四人小组合作探讨,小组长负责记录,其他三人动手摆 小组汇报交流 可能会有: 小结:大家的记录方法都有道理,只要有顺序的记录就能保证不重复也不遗漏。 【设计意图:让学生在交流的过程中体会到解决问题方法的多样性,并根据自己的实际选择不同的方法,尊重了学生的主体地位。在此过程中学生收获的不仅是知识本身,更多的是能力、情感。】 四、巩固发展,学会应用 师:瞧,我们把密码锁打开了,胜利进入数学乐园,里面可漂亮极了,有些游客还拍照留念。课件出示:唐僧师徒4人在照相 师:唐僧师徒4人也觉得这里美极了,决定拍照留念,但好像遇到什么困难?

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