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打造小学数学高效课堂的策略初探 作者姓名：胡琴琴 摘要 课堂教学作为教学的一种基本形式,课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。  关键词 数学 高效条件　　课堂教学中常见的几种“低效”现象 ? （一）放羊式课堂? （二）灌输式课堂? （三）表演式课堂了解学生, 保证学生在课堂教学的主体地位是高效课堂的前提 了解学生个性　了解学生原有认知基础?（三）构建民主的课堂气氛?（四）创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用?（五）积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会第四章 培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 第五章 准确把握教材和领会课标要求是高效课堂的条件 （一）充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢（二）有效利用教学资源，选择科学的教学方法；实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设 1.“兴趣”原则2.“激励”原则“自主”原则课堂中优化教学过程是高效课堂的关键　　　课前导入,出示目标　设置提纲,引导自学　小组讨论,合作探究? （四）当堂训练，及时巩固，关注发展 第七章 运用信息技术手段是高效课堂的重要策略 （一）导入激发兴趣（二）突出重点,呈现过程 （三）人机交互,发展能力 巧设问题,活跃思维 形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航 　??参考文献? 4 第一章 引言　　课堂教学作为教学的一种基本形式, 课堂教学中常见有如“放羊式”、“灌输式”、“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 查找出我们课堂中常见的低效现象，探寻了提高课堂教学效率的一些策略课堂教学中常见的几种“低效”现象 ??放羊式课堂片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。 ?灌输式课堂满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识教给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 ?表演式课堂这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课、比赛课等，由于整个过程都是预设好导演好的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。了解学生, 保证学生在课堂教学的主体地位是高效课堂的前提 ?学生在教学活动中起着主体作用，主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢？　　了解学生个性大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发