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《,,,, ,,,, 手》教,,,,设计 湖北省恩施市实验,,,,,,,, 牟红云 教材分析： 《,,,,,,,,手》是湖南美术出版社,,,,,,,,美术实验教材第二册第四课，属于 “造型·表现”领域中的,,,,习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使,,,,生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励,,,,生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教,,,,过程要求通过,,,,生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养,,,,生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。 引导,,,,生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想是本课的重点；启发,,,,生寻找到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法是教,,,,的难点。 教,,,,目标： 认知目标：引导,,,,生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。 情感目标：引导,,,,生感受手形画的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作,,,,习的乐趣。 能力目标：引导,,,,生从不同角度对手形进行联想，,,,,习运用点、线、面结合的方法进行装饰组合，从而培养养感知、观察、思考、探索能力及合作,,,,习的能力。 设计思路： （1）课堂教,,,,以活动方式为主，通过玩一玩、说一说、看一看、演一演、试一试、,,,,一,,,,、画一画、评一评、动一动等教,,,,环节，激发,,,,生的,,,,习兴趣，引导,,,,生对手形产生丰富的联想，体验生活创造美和合作,,,,习的快乐。整个活动以,,,,生为主体，在民主、平等、和谐的氛围中进行，注重情感体验和动脑动手。 （2）在指导,,,,生对手形的联想过程中，重视,,,,生个性与创造性思维的培养，积极鼓励,,,,生在研究中结合自己的生活去发现美、表现美、创造美。 （3）允许,,,,生对社会生活的多样性理解，采取以鼓励为主的多维性和多级性评价方式，让,,,,生成功展示自我，愉快表演，提高表现力、自信心和评价能力。 教具,,,,具： 教师——多媒体课件、水粉色、彩纸、投影仪。 ,,,,生——涂色工具、彩纸、剪刀、胶水、橡皮泥。 　　 课时安排：1课时 教,,,,活动： 一、游戏导入，激发兴趣 1、玩一玩 师：同,,,,们，你们知道“石头、剪子、布”的游戏吗？想不想玩？先听一听游戏的规则，记住你用什么手型表示了剪刀、石头、布。然后和同桌一起玩，赢了的一方，可以轻轻刮一下对方的鼻子表示胜利。 生：游戏 2、说一说 师：同,,,,们玩的真开心！在这个游戏中你是用什么样的手势表示锤子、剪刀和布的？ 生：回答（教师结合,,,,生回答在投影仪下做“石头、剪子、布”手形） 师：比较这两种手形那种表示剪刀更好些，为什么？（出示这两种手形） 生：讨论 师：对，同,,,,们判断的很准确。我们的手还可以做出许许多多不同的造型，让我产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。今天我们就一起来,,,,习《,,,,,,,,手》比一比看谁的想象力更丰富。（板书课题：,,,,,,,,手） 点评：[兴趣是最好的老师，玩游戏也是,,,,生的最爱，将,,,,生最喜欢的游戏恰到好处的引入到课堂教,,,,中，能够起到激发,,,,生的,,,,习兴趣，引发,,,,习动机，将会收到事半功倍的效果。本环节通过“石头、剪子、布”,,,,生们课余都喜欢玩的一个游戏导入，而且老师在引导,,,,生玩游戏之前有明确的任务——比较手形、研究手形，为,,,,生接下来的,,,,习奠定了较好的基础。] 二、欣赏感受、拓展思维 3、看一看 师：其实在古代，我们的祖先就会用手形来做各种各样的游戏，而且还创造出了一种非常有趣的手影戏，老师就,,,,到了一个,,,,,,,,的手影戏表演给大家。如果老师表演的好请大家鼓鼓掌。 师利用光,,,,投影器，边做手影边讲故事（配轻音乐），生欣赏（允许,,,,着做样子）： 早上空气真正好，,,,,白兔，蹦蹦跳；梅花鹿，来吃草；,,,,喜鹊，喳喳叫；,,,,猎狗，打着呵欠伸懒腰；突然老鹰飞来了，猎狗见了汪汪叫：“,,,,白兔，老鹰来了快逃、快逃！”。,,,,白兔赶紧往洞里跑，老鹰扑空没抓着，只好无赖的飞走了。 点评：[本环节的设计有两个亮点值得一提：一是教师利用自编,,,,故事，利用手形的变化精彩的再现了故事情节，巧妙的渗透的我国古代的“手影戏”的文化内涵，同时唤起了,,,,生积极思维；二是充分利用了传统电教媒体——光,,,,投影器，为只追求媒体先进性，忽略媒体教,