春秋战国的纷争教学设计.docVIP

《春秋战国的纷争》教学设计 一、设计思路 根据《历史课程标准》的要求，结合初中历史教学的实际和七年级学生的认知能力、水平，通过精选本课学习内容，设计灵活多样的教学方式，充分利用信息资源和多媒体课件，激发学生学习历史的兴趣，转变学生的学习方式，注重探究式学习，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，从历史中汲取智慧。 二、教材分析 春秋战国是我国历史上发生巨大社会变革的时期，《春秋战国的纷争》一课是人教版《中国历史》七年级上册的重点内容，本课讲述了春秋战国的历史分期，春秋争霸战争和战国兼并战争的史实。本课教材线索清晰，内容丰富，如何整合教学资源，激发学生的学习情趣，汲取历史智慧，是非常重要的。 三、学习者特征分析 1、在学习本课之前，大部分学生已经通过书籍、媒体和网络等方式对春秋战国时期的史实有所了解，特别是对这一时期丰富的成语故事感兴趣。 2、七年级学生对问题有一定的思考、分析能力，思维活跃。 3、学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。 四、教学目标 知识与能力： 1、掌握春秋和战国的历史分期。 2、了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 3、比较春秋争霸战争和战国兼并战争的不同时代特征，培养在比较中认识历史的能力。 4、培养学生自主探究和合作探究、交流的能力。 过程与方法： 1、利用课件中相关图片、图示的演示，引导学生思考相关问题。 2、通过学生表演历史剧，理解管仲的改革。 3、利用课件中的图片、视频资源，生动再现城濮之战、长平之战等重大事件。 情感态度与价值观： 使学生认识到： 1、革故鼎新，才能富国强兵。 2、国兴靠治，人兴靠明确的奋斗目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 五、教学重点、难点 重点：齐、晋称霸。 难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同时代特征及其影响。 六、教学方法、教具、课时 谈话法；讨论法；角色扮演法；演示法。 多媒体课件。 1课时。 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放动画片 观看动画片 激发兴趣，创设情境 学习目标 展示学习目标 明确目标阅读教材 增强学习的目的性 齐桓公称霸 管仲改革 展示多媒体课件 组织表演历史剧 表演历史剧 采用角色扮演法， 培养学生能力 晋文公称霸 播放相关视频 观看视频，总结 直观感受，还原历史 楚庄王 越王勾践 展示相关图片 引导学生思考 讲相关成语故事 培养学生概括能力和口头表达能力 战国七雄 展示动态图片 识图、记忆 培养识图能力 桂陵之战 展示“围魏救赵” 动态示意图 讲述“围魏救赵”的成语故事 直观感受，还原历史 培养总结、表达能力 马陵之战 组织学生自主探究 讲述“减灶计” 培养学生自主探究能力，总结、表达能力 长平之战 引导学生思考 播放相关视频 讲述“纸上谈兵”的成语故事 直观感受，还原历史 培养总结、表达能力 比较春秋争霸战争和战国兼并战争的时代特征 引导学生通过比较得出结论 合作探究，完成相关表格 培养学生比较能力；综合、概括能力；合作探究、交流能力 课堂小结 引导学生理清线索 理清本课线索 培养总结、归纳能力 课堂测试 在整理春秋战国成语故事时进行测试 讲故事 做练习 形式新颖，提高学生兴趣，增强学习效果 八、板书设计 春秋 城濮之战 —— 争霸战争 东周 桂陵之战 历史趋向统一 战国 马陵之战 兼并战争 长平之战 九、教学反思 （略） 3