浅谈项目教学法在电子技术专业课教学中的应用.docVIP

浅谈项目教学法在专业课教学中的应用摘要】项目教学法倡导学生 在学中做，在做中学。用项目和任务创设情境引入新知识，让学生在实践中巩固所学理论知识，融会贯通，真正全面提高学生综合职业素质，为企业培养合格的应用型人才。本文立足日常教学实践,探讨了在职业学校电子技术专业课教学中项目教学法的具体实施。不足之处，肯请批评指正。 【关键词】项目教学法 电子技术，自主、探究、合作学习 【正文】 随着市场对人才需求的变化，职业教育培养目标也随之发生相应变化。作为一名中职教师，我认识到：使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，是职业教育的最主要的任务。职业学校的电子课教学传统模式是演示讲解—练习，演示讲解时，教师在上面忙着讲，学生在下面忙着记，练习时学生仅仅是照搬教师或教材的所有操作，教师把解决问题的具体操作步骤和方法都讲授给学生，学生被动地紧跟教师的思路，少有机会去独立思考、探索，这样将直接导致学生的创造力和个性无法得到充分发挥，不利于培养学生自主学习能力。在这种模式下学生的学和做是分裂开的。建构主义认为：学习是获取知识的过程，知识是通过学习者在一定情境下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就要求教师要不断学习新的教育理念，把传统教学法与现代教育理念有机结合起来，在课堂教学的过程中引入新的教学方法，激发学生的学习激情，不断提高学生的综合能力。在《电子技术基础》课程的教学过程中，我尝试了项目教学法，也取得一定的效果，在此谈谈体会和认识。 一、引言 　 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。（这里的项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务）目的是在课堂教学中教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，采取小组讨论、合作、协作学习的方式来完成整个任务，将枯燥的理论与实践教学有机地结合起来。对学生而言，电子技术课堂教学不再是单纯的观察演示，而是进行自主探究学习和合作学习的资源环境。教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴；学生由原来的知识容器变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的主动建构者，而惟有如此，才真正能让学生“动”起来，进而乐于学习、主动学习、创造性地学习。其核心是在教师的指导下，学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。 二、在《电子技术基础》课程中应用项目教学法的实施 　 中等职业学校的《电子技术基础》课程是一门融理论性与实践性较强的学科，中职电子专业的核心课程之一。课程的内容比较繁琐，知识点抽象。按传统的教学模式讲授式教学，虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但总感觉理论与实践联系的不是那么密切。尤其中职学生专业基础知识参差不齐，自学、自控能力较弱，学习兴趣偏低，大部分学生感到电子技术基础课程的理论知识较抽象，电路原理难懂，而对如何利用所学的电子电路知识解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，很多学生产生厌学心理。面对这种情况，教师只有处理好理论教学与实践教学的关系 ，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电子技术的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，尝试项目教学法十分必要。这就要求教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。以《3组12只LED循环灯的装配与调试》为例，阐述项目教学法在电子技术基础课程中的应用。 1、选择项目，激发兴趣，是项目教学成功的保证 在选择项目时，要以课程教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要与学生的知识、技能水平相当，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，充分发挥自己的潜能优势。结合课本并与相关老师商讨，我选择了《3组12只LED循环灯的装配与调试》这个项目进行教学改革，该项目贴近生活、很新颖、可操作性强，激发了学生浓厚的学习兴趣。可见，在项目教学法中，项目的选择是关键。教师确定项目后，创设真实情境，让学生明确项目任务和项目书。例如，《3组12只LED循环灯的装配与调试》项目书：元旦即将来临，我校需要循环灯来装饰校园，征集制作人员。任务书：根据客户提供的电子套件和图纸, 制作一个《3组12只循环灯》，从中选出优胜者，生产本产品。 2、制定计划，为项目教学的成功奠定基础。 俗话说：凡事预则立，不预则废。在制定计划前，要求每个组模拟一家电子成品的制作公司，将全班学生分成八个组，以小组为单位，每组5-6名同学。小组长为项目经理 ；小组成员为制作人员；教师为客户。各小组根据项目要求进行分析讨论后，制定出项目工作计