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第二章 教育传播过程和模式 学习目标：说明传播过程、传播者、受播者、媒体、编码、解码、噪声、反馈、教育传播过程；阐述教育传播过程的基本要素和教育传播过程的阶段；阐明几种主要的传播模式和教育传播模式。 教学方式：讲授；讨论；自学 学习内容： 传播的过程与模式 1. 模式 1）模式的含义 一个由许多要素构成的动态过程系统，如果用“抽象”、“简化”的方法，将真实世界的复杂现象作理想性的代表或表示，这种理想性的表示就是人们称呼的“模式”。这种“抽象”和“简化”了的模式着重表现事物和现象的各种的各种关系和变化原则。 所谓模式就是以一种简化的方式来表达真实、复杂事物的一种代表物，一般用文字、符号、图形、数学公式等来表达。模式概括并提供了真实事物的结构和发展顺序。它通常将不易直接观察或描述的复杂现象变成简化的、可描述的东西。利用模式就可以降低事物的复杂性，抽取出主要因素和环节，在一个较为简化的框架上对该现象进行描述和探讨。（举例 物体的运动过程 摩擦力 质点） 2) 如何建立一个复杂事物现象的模式？ 3）模式的功能 ● 组合功能● 启发功能● 推断功能● 测量功能 2. 传播的基本过程（当我们说传播是一个过程时，主要指的是传播具有动态性、序列性和结构性） 1)传播过程要素分析（举例说明） ● 传播者和受播者 ● 信息和媒体 在传播过程中信息内容、符号的处理均能影响媒体和通道的选择。比如：何种信息用语言传送，何种信息用视觉的方式传送？何种信息用触觉、嗅觉、味觉的方式传送？总之媒体和通道的选择会影响信息的传送与接收效果。(举例：甘肃山区煤、飞机,梵高高的画、非洲难民图片和文字描述的不同效果、历史课中纳粹的罪行、化学实验中的气味等) ● 编码和译码 ● 噪声 ● 反馈 可以从自己的传播行为中也可以从受播者接收信息后的反应行为中去获得，传播者对反馈信息应有适当的反应能力，及时调整传播行为，就能收到好的传播效果。 ● 效果 2）传播过程分析 传播者把信息编码，通过某种媒体传播出去，受播者接收到受噪声干扰的信号，并经过译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈。 3. 传播过程的几种主要模式 传播过程都有若干个要素组成，用不同的方式研究这些要素之间的相互联系与相互作用，就构成了多种研究传播过程模式。s=v*t v=s/t 拉斯威尔模式（5W模式）美国传播学者，1948年他在《传播在社会中的结构和功能》的论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了5W模式。拉斯威尔模式的提出在传播学史上具有重要意义，这个模式第一次将人们熟悉的不能在熟悉的却有说不清楚的传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程提供了具体的出发点。后来大众传播学研究的五大领域“控制研究”“内容分析”“媒介分析“受众分析”“效果分析”就是沿着拉斯威尔模式的思路形成的。当然，在今天看来这一模式还存在诸如传播活动的单向行等缺陷。 ★美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。“5W”模式是：　　谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)　　其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要素各有其自身的特点：　　“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。　　“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。　　“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。　　“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。　　“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。　　拉斯韦尔的“五W”模式是线性模式，即信息的流动是直线的、单向的。该模式把人类传播活动明确概括为由五个环节和要素构成的过程，是传播研究史上的一大创举，为后来研究大众传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。而大众传播学的五个主要研究领域——“控制研究”、“内容分析”、“媒介研究”、“受众研究”和“效果分析”，也是由这一模式发展而来