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全德小学主动教育教学课案 课题：认识东、南、西、北（一） 备课人：李长春 上课时间：9 月25 日第1 节 教材解读： 东、南、西、北是在学生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的基础上，对方位的再一次认识，教科书是按“引入——探究——应用”这个顺序进行编排。引导阶段首先用一幅主题图呈现生活情景，图中的“红光东路、红光西路、人民南路、人民北路”本身就蕴含着这些方向词在指示方向的作用；教科书还用问路的方式，突出这些方向词在生活中应用得非常广泛，让学生从中体会这些方向在现实生活中的应用价值。还值得注意的是，这里用的十字路口与一年级下册学习方向与位置时用的十字路口有相似的地方，有利于学生把两本教科书中的主题图联系起来思考，这样能启动学生已有的知识经验，来促进对这部分内容学习的思考。也就是说，教科书力图通过相似情景的主题图，唤起学生对“上、下、前、后、左、右”知识的积极回忆，应用这些知识与“东、南、西、北”的联系，实现知识的正迁移。例1安排在地图上认识东、南、西、北，教科书安排先在图上认识，再到现实生活中辨认，这是由于在图上认识时地图上标有“北”，并且一般都是按上北、下南、左西、右东的方式绘制的，学生辨认起来比较容易，而在现实生活中，学生还要用指南针确定北方，相对说来难度要大一些，本着从易到难的原则，教科书把图上辨认安排在前面。为了突出例1和主题图的联系，教科书直接从主题图中抓来街道图用来作为学习素材，并且明确告诉学生“地图上通常是按上北、下南、左西、右东绘制的”，这里有两个问题要注意：一是“通常”的含义是什么？就是有的地图不按这个方位来绘制，但这种图是少数；二是要注意这里是用原来学习的方位来学习新的方位，在这句话中，“上、下、左、”是学生已经掌握的方位，教科书用这样的方位来介绍新的方位，就是有效地启动学生已有经验来推动新知识的学习。　　4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 B级 经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 C级 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验 学习生成单 分小组交流生成单。 小组汇报交流情况。 3、提出问题：你遇到什么问题。 学生学习活动： 教学板块 （注明各板块时间及解决目标序号） 小组 个体 交流，提炼，质疑（完成A级目标） 教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 学生：上下、左右、前后。] 教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？ 学生：东南西北。 第一版块：【 引入5分钟 】 师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？ 学生：东南西北。 教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。今天我们就来认识这4个方向。 板书课题：认识东、南、西、北（一）。 小组 个体 群学，导学，反馈（完成B级目标） 1、分小组交流生成单。 2、小组汇报交流情况。 3、提出问题：你遇到什么问题，有什么知识没有搞懂？ 4、徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。 第二版块：【 小组检查预习情况 6分钟 】 同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。 介绍十字形方向标，教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。 在地图上怎样辨认东南西北呢？如何描述事物的方位呢？下面我们集体学习这些疑难问题。 小组 个体 精讲、探究、拓展（完成C级目标） 教学例1：教学地图上的东、南、西、北 1、小组交流得出结论： 地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。 地图的上方就是北方 上北下南，左西右东。 2、在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。 3、小组说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？ 如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？ 讨论：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？ 学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面…… 第三版块：【 筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题 】 请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？ 这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其他几个方向吗？同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。 请大家在书中的图上标出“东”