选修3专题一现代国家的管理形式_20120402090047968.docVIP

（备课人： 刘红 学科： 政治 ） 备课 时间 4.28 教学 课题 现代国家的管理形式 计划 1 教学 课时 1 教学 目标 明确代议制是现代民主政体的共同特征，了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体，了解议会制、总统制、半总统制、委员会制国家的不同，学会区分比较。 民主共和制和君主立宪制的主要特点 导入：世界各国国家元首和政府首脑的称呼上为什么会有差别？（P6图片） （学生列举各国领导人和政府首脑上的称呼，并试图说出名字） 引导学生得出各国领导人的成为之所以会不同在于各国政体的差异。本节课我们探究这一问题。 （一）、同为代议制，各有特色 1、国家管理形式的重要表现 （1）国家权力的主要方面：立法、行政和司法 （2）国家机构设置的必要性：国家权力的实现，职能的履行，离不开相应的机构。 学生阅读教材，明确代议制的特征。 问题：根据代议制特征，我国属于代议制吗？ 2、代议制 （1）含义：由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的方式。 （2）意义： （3）影响国家管理形式的因素： （二）民主共和制和君主立宪制 学生阅读课本，完成表格对比。 分类 民主共和制 君主立宪制 区别 产生办法 经过选举产生 由世袭的君主担任 国家元首在国家政治生活中的地位 在议会制共和制国家中，国家元首没有实权；在总统制共和制国家中，国家元首同时又是政府首脑，有实权。 在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制，其职责多是礼仪性的。 形成的 原因 遵循民主的基本原则建立起来，是资产阶级革命比较彻底的产物。 资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物。 采用的 国家 现代大多数国家都采用，如美国、法国、德国等。 少数国家所采用，如英国、西班牙、日本等。 联系 （1）都是现代国家所采用的基本管理方式。 （2）相对于君主专制，是国家管理形式上的巨大进步。 教师纠错、分析 （三）议会制和总统制 学生通过阅读课本，完成对比表格 议会制、总统制、半总统、委员会制的比较 议会制 总统制 半总统制 委员会制 政治活动中心 议会 总统 总统 联邦委员会集体 政府产生的方式、组成、责任 由议会产生，对议会负责，受议会监督 由当选的总统组织，对总统负责，受立法机关制约 政府由总统任命，政府对总统和议会负责 联邦委员会是最高行政机构，由选举产生 国家元首的产生、权限、任期 议会制君主立宪制国家元首由世袭君主担任，权力按宪法规定受一定限制，拥有虚位，任期无限；议会制共和制国家元首由选举产生，拥有虚位，没有实权，有任期期限。 选举产生，既是国家元首又是政府首脑，有一定任期 由选举产生，有一定的任期，掌握一定的行政权；但政府中的内阁总理不向总统负责 由选举产生的委员会主席对外行使国家元首的礼仪性职责，任期一年，不能连任 典型 国家 英国、日本、西班牙、瑞典、挪威、意大利、德国、芬兰、印度、新加坡、加拿大 美国、墨西哥、巴西、阿根廷、埃及、印尼 法国 瑞士 教师纠错分析。 （四）我国的国家管理形式 1、同属代议制 2、特点 3、我国实行人民代表大会制度的原因 课堂练习： 1、下列说法中能表明国家的根本属性是①国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现 ②国家是一个阶级对另一个阶级专政的机器 ③国家是阶级统治的工具 ④国家具有社会属性A②③④ B、①②④ C、①③④ D、①②③ 2、我国的国家制度是指A中华人民共和国 B、人民民主专政的社会主义国家C人民代表大会制D、人民民主专政的社会主义国体和人民代表大会制度1999年11月6日，作为英联邦成员之一的澳大利亚就是否实行新的国家政体进行了全民公决，投票结果是多数人赞成保持现行国家政体。这说明：A、澳大利亚不能自行决定脱离英联邦 B、在当代资本主义国家君主立宪制优于民主共和制 C、实行什么政体受该国的历史条件、传统习惯和现实状况等因素制约 D、民主共和制下的国家元首和君主立宪制下的国家元首没有本质区别 A、总统制民主共和制 B、民主共和制 C、议会制民主共和制 D、议会制君主立宪制 9、下列属于构成国家的基本要素有 ①人口 ②领土 ③政权 ④宗教 ⑤主权 A、①②③⑤ B、①②⑤ C、①②④ D、①②③④ 10、任何独立国家都必须享有主权，没有主权就没有国家。这说明 A、每个国家都是由人口、领土、政权和主权这些要素构成的 B、主权是国家存在的最重要因素，是国家的生命和灵魂，国家具有主权属性 C、国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机构 D、国家是社会历史发展到一定阶段才出现的 课外作业 查阅日本国的历史 教学反思 利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，