从单元整体结构入手提高课堂教学有效性.pptVIP

从单元整体结构入手提高课堂教学有效性 天津市河北区教师进修学校 刘畅 电话QQ 454976595 教研群邮箱：liuchang0000@163.com 学科博客： 各位领导、老师： 大家下午好！ 很高兴再一次和大家一起经历本次教学研讨活动。 这次是在市教研室娄老师组织的“南开—红桥—河北”三区联合教研活动。 主题是：从单元整体结构入手提高课堂教学有效性 我们以四年级《电》这一单元为例，来试图说明一些观点和想法，力争让大家在教学实践中有所借鉴和帮助。 在这里，我只是把三个区的研究的结果，和市里娄老师给出的意见，进行转述。如果大家觉得有可以借鉴的地方，那娄老师和其他两区的教研员和老师的贡献；如有不当之处，应该是我的思路和理解不到位，希望大家批评、指正。 为什么？ 为什么提高课堂教学有效性，我们要从教材的整体结构入手？ 1.提高课堂教学有效性，教材应该是第一位的。没有研究透教材，就来说教法、学法等等便是空谈。 2.把握整体结构有助于我们更深入的把握编者的意图，从而使我们更有效的研究和应用新课程背景下教法和学法。 3.对于教材，不能只看每一课我们要达成什么，应该更多的关注教材的整体性。把握整体结构才能对每一课要达成的目标有更深入的理解。 是什么 四年级《电》单元共计7课。 1《生活中的静电现象》 2《点亮小灯泡》 3《简单电路》 4《电路出故障了》 科学概念（略） 5《导体和绝缘体》 6《做个小开关》 7《不一样的电路链接》 几点思考 本单元教材的主旨和编者的意图在哪里？ 主要围绕“电路”来说事： 1.电流 2.什么是完整电路？ 3.怎样连接完整电路？ 4.通路、短路和断路。 5.串联和并联 究竟主干是什么？ 单元主旨 通过研究我们认为： 本单元研究的主干是：在完整电路的前提下的让学生明白什么是电路及电路的两种不同的连接方法及串联和并联。 因此我们对教材做以下整体结构认知： 结构图 一些简单想法 一、意识：解读教材首先要树立单元整体备课意识，备课时应从单元的整体结构（包括低年级的经历的探究活动）入手解读教材，注重双螺旋结构。 二、深度：对教材解读要有深度。对于教材真正的主旨，抓住它，方可“提领而顿，百毛皆顺”。 三、整体：每一课的教学内容不是孤立存在的，它们之间有联系、有因果。应该让学生在一个单元的学习后对这一部分的整体有所了解。不能只重学生对每一课的掌握。 接下来，我们三个区的教师用3节时长30分钟的课来例证刚才我们提出的观点，在学生经历了这三节课的过程中，使其对完整电路有完整的认识。在每一节课中，我们各有取舍，一会红桥区的教研员周克楠老师还要针对这三节课进行评析，在这里我不多说了，请大家边看课边思考这三节课是不是能说明我们提出的观点。 谢谢大家，欢迎指正！ * * 《生活中的静电现象》 《点亮小灯泡》 《简单电路》 《电路出故障了》 《导体和绝缘体》 《做个小开关》 比较两种不同的电路链接 《不一样的电路链接》 里面是怎样连接的 主干 完整电路 的研究 旁枝 通路和断路的研究 （心理准备：从生活中学生常见现象引入） *