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教材再利用，学习更深度 无锡市第六高级中学 袁晶 摘 要：本文通过分析深度学习理论和特点，结合自身高三教学实践，提出新的教材观理念下，有效利用教材促进高三学生深度学习的一些思考。 关键词：教材 高三学生 深度学习 1．研究背景 《普通高中数学新课程标准》指出：学生通过高中数学课程获得必要的数学基础知识和基本技能，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和出判断。具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 因此，黎家厚教授指出，新课程标准中渗透着深度学习的思想：注重提高全体学生的科学素养；注重自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，提倡教学方式多样化；关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展，重视评价的内在激励功能和诊断功能；学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化;从学生被动接受知识向主动获取知识转化；培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 在，一些基本的概念逐步地，整体把握数学知识建立知识网络关注通性、通法不同的角度来思考问题解决具体的问题的顶点分别为，点在线段AO上（异于端点），设均为非零实数，直线分别交于点，一同学已正确算的的方程：，请你求的方程： 研读教材可以知道，这道题目是由苏教版高中数学必修2的 第95页的例3改编而来。具体题目为：建立适当的直角坐标系，证明：等腰三角形底边上任意一点到两腰的距离之和等于一腰上的高。例题的解答过程中，建立直角坐标系，构建数学模型的数学思想，正是这道高考题所考查的主要内容，学生平时若能仔细研读教材，必然能够顺利解决这个问题。 教学案例2：2011年江苏省高考数学卷第17题： （1）某广告商要求包装盒侧面积最大，试问应取何值？ （2）某广告商要求包装盒容积最大，试问应取何值？并求出此时包装盒的高与底面边长的比值。 图4-1 查看苏教版高中数学教材必修1第93页复习题4，复习题4具体为： 图4-2 两道题目考查的数学思想方法很类似，均涉及到学生的立体空间思维、解决数学问题的能力考查。教材的题目培养学生结合立体几何，建立数学模型，利用数学知识解决分析实际问题，培养学生深度理解应用数学的能力，若是学生吃透教材，挖掘教材的资料，体会到这些思想，高考中的应用题也不会感到那么可怕。 另外，全国其他地方的考卷也有很多体现了教材的精髓，如，四川省2012年高考数学卷中，有一半以上的题目由教材题目改编而来，直接源于教材，特别值得一提的是理 21 Ⅰ 题就是高中数学第二册 上 复习参考题八B组第3题。再如，2011年陕西高考数学试卷中的第18题：叙述并证明余弦定理。简单明了的一道教材中的定理，考查学生对经典数学思想理解，但12分的题目全省平均竟然不到6分，说明很多教师在高三教学过程中忽略让学生学习回归教材的引导，学生深度学习的工具选择不当。 我校高三数学备课组在集体备课，研究分析发现：2009年江苏高考数学试卷填空题中有12道题目由课本中的内容改编而来，2010年江苏高考数学试卷的填空题中有8题改编自课本，2011年江苏高考数学试卷的填空题除了第13、14题之外，都在课本题的基础上改变而得，2012年填空题中有7道可以找到教材的影子。填空题是江苏高考试卷中的一块重要部分，分值上占了相当大的比重，很多题目能在教材中找到影子，可见江苏高考试卷注重从教材出发，许多题目是由教材适度改编而成。 不难发现，高考试卷出题的一个理念和方法---对中学数学教学回归教材。通过对这试卷的分析，可以促进高三学生对教材的重视，以及关注教材中哪些资源也有一定的了解。教材作为一个重要的学习资源，学生可以从中体会到重要的数学思想和方法，学生用心利用教材，可以提高自己的思维分析能力，拓展眼界，促成知识的迁移，同时也提高了自身解题应试能力。让学生真正体会到：教材是高三学生深度学习必不可少的有效工具，而其他辅导资料仅是辅助工具。有效地利用教材可以让学生找到一个固定章法的复习策略，避免一味的题海战术，这也对教师有效的实施教学，指导学生进行深度学习有很大的指导意义。 2.2引导学生利用教材反思基础概念，促进高三学生感悟深度自主探究。 上海师范大学的黎家厚教授研究促进学生的深度学习时，指出深度学习意味着理解与批判。因此，深度学习倡导学生的学习过程是在教师的引导下合作互助和自主探究地反思知识的过程。要求学生对所学习