电子技术应用专业教学课程改革方案.docVIP

应用电子专业课程改革方案初探 四川省梓潼县一职高 阮光斌 【电子电工专业职业分析】 职业学校的教育教学目的是培养具有一专多能的合格毕业生，输送给用人单位。但什么样的毕业生能算是合格的，企业在人才规格和专业技能等方面对职业学校毕业生有何具体要求，现在的企业其生产技术、生产方式有哪些新的变化……职业学校如果不充分了解，就势必不能培养出企业满意的毕业生。为了充分发挥职业学校为梓潼经济建设和社会发展服务的作用，提高职业教育总体水平，做到培养的学生适合用人单位的需要，我校以服务经济建设为目的，积极开展社会调查和专业论证工作。根据调查，我们了解到应用电子行业急需大量一线的装接工，调试工，维修工和质检员，根据应用电子专业(行业)就业方向，岗位群，就业工种，人才规格，工作内容和岗位要求的水平，以及此次在长虹参加培训的各个学校老师相互交流，同时结合我校实际情况，谈一谈应用电子专业的人才规格，培养目标和培养方案。我校制定了电子专业标准，课程设置，教学大纲，教学计划，技能要求和教育科研课题，自主开发课程，选用适用教材，不断加强实训课程，实训基地和职业技能鉴定工作建设，使学生的知识和能力更适合社会和企业的需要。以下是我们根据调查的各岗位群的工作内容及岗位要求的水平，据此我们有针对性地进行了整合的改革。 岗位群 (工种) 就业方向 工作内容 岗位要求 的水平 能力 态度 证书 装接工 电子类产品生产企业 安装 一般 一般 中级证书 调试工 电子类产品生产企业 调试 较高 高 高中级证书 维修工 电子类产品生产企业 维修 较高 高 高中级证书 质检员 电子类产品生产企业 质检 较高 较高 高中级证书 在这里我主要对电子专业的专业课程设置谈一点个人意见。 【课程模块设置】 课程是我们实现教育目标的途径和手段。如何科学地安排课程直接影响到培养目标能否实现。职业教育从发展的初期到现在，它的课程编排以及教材内容编写基本上都是沿用了普通教育的模式，具体地说是沿用高等学校的专业课设置模式――分专业基础课，专业理论课和专业实践课，这无疑抹杀了职业教育的特征，淡化了职业教育的功能，不仅造成了中等职业学校的学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养。根据新的课程思想――以人为本，和职业教育任务――以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。 为了打破专业基础课，专业理论课和专业实践课三门课程在学科体系下的分离状态，使它们相互连接更加紧密。我们在专业理论教学中包含专业实践操作，在专业实践操作中体现专业理论知识的应用，同时我们把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中，尽可能避免教学的重复，最大限度地节省教学时空。专业课程的程整合，可以使抽象化的概念(理论)知识转变可具体操作的实际内容，这有利于克服学生自身的非智力因素对学习的不利影响，努力使他们从感性到理性地建构自己的知识体系，然后再从理性到感性地完成操作技巧的形成。经过认真的研究，我们将专业基础课，专业理论课和专业技能课整合后共分为四个教学模块，其模块名称及主要教学内容如下所示： 模块名称 主 要 教 学 内 容 装接模块 元器件识别，元器件检测，焊接工艺，简单电子线路的装接（稳压电源、声光控开关、报警器的制作、台灯调光开关等） 音频模块 半导体收音机的组装，功放，音箱，CD机，DVD机，音响系统，AV系统 视频模块 电视机常识，电视机基本原理，电视机信号系统，扫描系统，电源电路，显像管及其附属电路 选修模块(拓展模块) 家电维修，维修电工，现代通信 具体每个模块的主要教学内容，主要技能要求，学时安排和教材名称安排如下: 序号 项目名称 主要教学内容 主要技能要求 学时 教材名称 １ 元器件识别 电阻，电容，电感，二极管，三极管等元器件的认知训练 掌握电阻，电容，电感，二极管，三极管等元器件的结构及主要参数的识别方法； ２０ 电子工艺 ２ 元器件检测 电阻，电容，电感，二极管，三极管等元器件的检测方法 掌握用万用表检测电阻，电容，电感，二极管，三极管等元器件的方法； ２０ 电子工艺 ３ 焊接工艺 焊接工艺 掌握用电烙铁焊接各种元器件的方法； １6 电子工艺 ４ 简单电子线路的装接 简单电子线路的装接 掌握简单电子线路的装接工艺； 3０ 电子工艺 装接模块（合计 76学时） 2.音频模块 （118--140学时） 序号 项目名称 主要教学内容 主要技能要求 学时 教材名称 １ 调谐器 收音机基本原理、组装及检修 装配，调试 4０ 音响设备原 理与维修 ２ 功放 功放基本原理 装配，调试 3０ 音响设备原 理与维修 ３ 音箱 音箱基本结构 装配，调试； 2０ ４