“我会画”到“我不画”(再定稿).docVIP

“我会画”到 “我不会画” ——尊重学生的个性和培养学生的创新意识 【摘 要】培养具有创新精神的人才是目前新课程教改中所关注的课题。传统教育下的中学生缺乏独立性、自主性和创造性。正确对待美术教育中学生的个性发展，本文论述了如何在美术教育中注重并加强培养学生的个性和创新意识。 【关键词】独立性、自主性、创造性，个性、个性教育与培养, 创新意识、创新教育 近来，我常在思考一个问题。常有家长跟我说起这么一个现象，说自己的小孩在学前3-6岁时最喜欢画画，什么都敢画，而且作为家长想教她怎么画，她还不要家长教，说自己会画。可现在已经是中学生的她却不敢去参加学校的绘画竞赛，问她为什么，她却回答说不会画了。这让家长感到很困惑，为什么在接受了学校教育后的孩子反而“不会画了”呢？这是我们作为美术教育工作者值得深思的一个问题。前不久，我在《成才导报》上看到一篇题为“美国教育与我们的差异在哪里?”的文章，其中有一段文字：“在美国，中小学教师肯定一个孩子，往往不在意他拿了什么竞赛的冠军，而特别看重他与众不同的想法。老师们从来不担心学生画出什么红太阳、绿太阳，怕的就是孩子画的太阳与天上的太阳别无二致。”看后深有感触。 是的，我们常常看到每个小孩子会非常独立的创造出与众不同的令人意想不到的涂鸦作品，却往往遇到中学生不敢画或只会抄袭模仿的现象。如： 1. 5岁小孩彭雅伦（学前班）的作品《太阳》： ——挂在太阳上荡秋千，脚蹬彩云。画面下方流动的水草给人几分彷佛遨游太空抑或畅游大海的欢快之感。想象大胆、新奇，天真烂漫中倒有几分初生牛犊不怕虎的个性。 2.我校高一新生C170某同学进入美术兴趣小组时所交的作品： ——这幅作品是我对进入美术兴趣小组前的学生进行测试所交的作品，很显然，此学生为了取得一个好的测试成绩，就抄袭了“”Kappa”品牌服装上的图案，根本看不到学生具有个性化的创造。 假如我们的教育都是把学生塑造成一个模子里成型的产品，学生的个性和创造性被教化和共性所束缚，那是我们教育的失败和社会的悲哀。 可喜的是，当前有很多具有远见卓识的教育家们呼吁和着手进行素质教育与新课程的改革。 我们知道，美术教育是学校艺术教育的重要内容，作为美育的重要途径，它又是素质教育不可或缺的有机组成部分，它所起到的作用是其它素质教育内容所无法替代的，而学生的个性教育与培养又是学校美术教育的目的之一。因此，在美术教育中，我们应该注重并加强学生的个性和创新意识的教育与培养。 试想，一个人如若缺乏独立性、自主性，或者是创造性，那么，个性对其来讲，也就无从谈起。个性是一个人思想观念、知识结构、情感与意志等精神面貌的综合反映。我们所说的个性的教育与培养，正是以有效的手段促进个体良好个 性品质的发展和形成的过程。那么，其内涵应当包括培养学生主体意识、独立人格与创造能力等方面的个性。 在新课程改革的浪潮，我积极投身这次改革浪潮，根据《普通高中美术新课程标准》，指导学生能根据功能和审美的要求有创意地完成作品，强调学生自由表现，大胆创造，外化自己的认识和情感，要求学生以多种形式大胆地展示和交流，通过教师的指导和帮助，引导学生创造，唤起学生欲望，体验愉悦和成就感。我们的工作取得 ——抽象主义大师蒙德里安在创作 ——美术兴趣小组学生徐蜜在创作 我常跟我的学生讲——“其实你就是一个艺术家”。这句看似很平常的话，却强调了学生作为一个创作主体的意识，激发了学生的创作欲望，让学生更能大胆的自由的创造出具有鲜明个性的作品。 下面我们来看看美术兴趣小组的学生的作品： 1.美术兴趣小组学生作品《蝴蝶》 C166曾胜兰作 ——在阳光明媚的那一个晌午，一只美丽的蝴蝶飞过花丛。就是这个感觉。 2. 美术兴趣小组学生作品《蝴蝶》 C168徐 甜作 ——美丽的蝴蝶在初秋里凋谢。这幅作品倒有几分少年老成，十几岁的少年已开始有对生命的经验和思考。倒也是一个独特表现角度。 3. 美术兴趣小组学生作品《日出·印象》 C166石 瑶作 ——印象派画家莫奈画过一幅《日出·印象》，这一幅作品没有再去抄袭模仿，却能从一个现代青少年学生的独有的眼光去表现她印象里的朝气蓬勃、绚丽多彩的“日出·印象”。 4. 美术兴趣小组学生作品《日出·印象》 C168徐 甜作 ——或许是清晨起来第一眼掠过那朝霞里灿烂的花圃，或许是那令人眼花缭乱的第一缕阳光就是这样的印象吧。不拘泥于形似的那种捉摸不定的大气淋漓让这幅作品极具鲜明的个性。 二．美术新课改中如何培养学生的个性和创新意识 A、.把教育与培养学生的个性作为创新教育的依凭 1、重视和努力优化学生主体活动 新课程改革课程改革(制作)活动为重点”。在这里，他所强调的美术教学仍以学生的主体活动为关键。充分调动主体自觉且积极地参与教育过程，最大限度地发挥其智力潜能，逐