《种类繁多的动物》学设计与反思.docVIP

《种类繁多的动物》教学设计与反思 教学目标： 科学概念：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 过程与方法：能按一定的标准对常见的动物进行分类 情感、态度、价值观：在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。 教学重点：学习科学的分类方法，脊椎动物和无脊椎动物的概念。 教学难点：能根据科学的分类标准给常见的动物进行分类 教学准备： 教师准备相关的课件、动物的卡片、记录单等 教学设计： 课前播放《动物世界》视频 一、谈话导入： 同学们，知道刚才看的是什么节目吗？平时喜欢看这节目吗？在节目中，你都认识了哪些动物？ 二、给常见的动物分类 （一）按自己的标准给动物分类 1、投影出示常见动物： 你会按什么标准分？怎么分？把分类的结果记录下来。 分类记录表 一） 研究人员： 分类方法 把动物分为以下几类 动物名称 填序号） 我们依据（ ） 不同 注：1、带鱼 2、蝴蝶 3、兔子 4、东北虎 5、老鹰 6、百灵鸟 7、牛 8、草鱼 9、蝗虫 10、金鱼 11、蜜蜂 12、鸭子 2、活动：给动物分类 3、交流 （二）按动物身体外部特点给动物分类 1、教师引导语 2、小组活动： 提供资料、分析资料找出同一类动物的特点以及自然界中同属一类的动物。 动物分析记录表 4、交流时适时找找自然界中的同类动物。 （三）按动物身体内部构造给动物分类 1、教师引导语 2、分析动物内部构造，认识脊柱 3、总结。科学家就是根据动物身体内部构造的这一特征，把动物分成了两大类：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。 4、摸一摸，想一想：人属于哪类动物？ 5、分一分：这些动物中，哪些是有脊椎动物？哪些是无脊椎动物？ 五、总结 、延伸 1、动物王国中的动物只有这些吗？只有这几个种类吗？ 2、举例说说：自然界中除了这几种动物，还有哪些其他种类的动物？ 3、提题：看来，自然界的动物真是种类繁多啊！（板书课题） 4、介绍：据统计，至今为止，已发现的动物就有150多万种，以昆虫数量最多，约有100多万种呢！这些动物在你们今后的学习生涯中还会继续学到，当然，如果你现在就很感兴趣，想了解更多的动物，你还可以通过电视、书本、网络等渠道，继续去关注这些形形色色的动物。 板书： 种类繁多的动物 ｛ 鸟类 哺乳动物 …… 无脊椎动物 昆虫 …… 教学反思： 经历“风雨”方能见到“彩虹” 我是航头中心小学的一名普通老师，走上工作岗位已有十几个年头了，从没想过有一天我会从事科学专职工作，更没想过有一天，我会得到那么多专家给我点评课堂。历时两月的磨课中，我受益匪浅，最深刻的体验是懂得了经历“风雨”方能见到“彩虹”的道理。 （一）? 接受挑战，面对“风雨” 我市科学教研员邓老师在本学期三月份下了一个科学课堂比武的通知，内容是“义务教育课程标准实验教科书”六上科学第四单元中的任意一课。对于一个从来没有任教过六年级的老师来说，这是一个考验，更是一种挑战。我咨询了任教六年级多年的老教师，根据他们的建议，我翻看了本单元所有课的内容，最后挑选了一课自以为是本单元最容易上的一课。 确定教学内容后，我便着手细细地分析教材，教学参考书，同时也查阅了网上其他同仁的教学设想。经过大脑简单的组合，我的第一稿教案成形了。整个教学过程分四步：一是导入。以《动物世界》主题曲配上我自己搜索的许多动物的图片引入，目的是以此来唤起学生的前概念，同时让学生初步感知动物种类的多样性；二是给常见的动物分类，根据教材的提示，我选择了书本上提供的具有典型代表性的9种动物让学生自行分类；三是比较动物的骨骼，通过比较动物的骨骼，分析动物身体内部构造的特点，让学生学习以科学的分类标准重新给动物进行分类，以提高分类的能力，同时，还引导学生认识了什么是脊椎动物和无脊椎动物；四是给各类动物增添新成员。在这个环节中，我打算先介绍动物有不同的种类，比如鸟类、鱼类等，随后让学生阅读四类常见动物的资料，找出自然界中同属一类的动物…… 我忐忑地走上试教的讲台，在同事们的肯定与否定中，我意识到了我的第一稿教学设计并没有真正体现学生为主体，让探究成为课堂的核心，尤其是第二个和第四个环节。于是，我重新审视、思索，以寻求新的突破点。后来，我调整了思路：先打印出一系列的大小动物卡片，打算在第二个环节中让学生动手分一分，再记录分类结果。以充分调动学生动手、动脑的能力。然后，根据学生数准备了相应多的不同动物的资料，准备让学生根据资料提示自己去寻找同类，自己去归纳同类的特点，自己讨论去给这几类动物添回新的成员。 匆匆地完成设计后未来得及细细推敲，就再一次踏上了试教的讲台，这一次上得非常失败，课还没结束，我就想找个地缝钻进去了。后来，