的形成性评价在高中英语教学中的应用.docVIP

评估以促进教学和学习、指导和帮助被评估者自我认识、自我教育和自我发展为目标。评估不是基于一次测试、一项任务，也不是根据学习成绩而定，而是根据学生的行为表现，教师的观察日记，学生的自我评价以及学生的学习，语言能力、态度、参与、合作以及认知水平有关的各种测试进行。评估侧重的不是学生现有的水平，而是学生的进步；不仅关注现在的结果，还关注促成现在结果的过程。评估实施的不是同学之间的比较，而是学生的自我比较。评估不必包含测试，测试本身也不是评估，测试只是评估的依据之一。评估所依据的更多的是定性分析，而不是定量分析。 高中英语课堂阅读形成性评价初探 ?????????????????????????????? 东莞第四高级中学?? 邱瑞吟 一、课堂阅读教学引入形成性评价的理由和理论依据 阅读是一种最为便捷的信息输入方式，课堂阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，好的课堂阅读教学有助于激发学生的阅读兴趣，有助于帮助学生形成良好的阅读技能和良好的阅读习惯。《高中英语课程标准（实验稿）》明确规定：“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。”形成性评价是学生学习过程的有机组成部分和重要推动因素。如果形成性评价使用恰当，就可以使学生们意识到自己在学生过程中的成功之处，并得到激励，建立自信心和成就感，从而形成了继续进步的动力；也可以让学生反省和反思自己的欠缺之处，调整学校策略并对自己的学习进行适当监控，从而提高学习能力。 为了提高课堂阅读教学的效率，本人尝试了形成性评价。经过一年多的实践，学生的阅读理解能力有了明显的提高，请看下面的表格： 高一（7）（8）阅读理解得分情况表 上学期中段考 上学期期末考 09.2.30自测 09.3.19自测 09.4.19自测 下学期中段考 得分 得分率 得分 得分率 得分 得分率 得分 得分率 得分 得分率 得分 得分率 16.88 42.2% 17.4 43.5% 21.5 53.75% 21.24 53.1% 20.6 51.5% 26.6 66.5% 优秀人数 优秀率 优秀人数 优秀率 优秀人数 优秀率 优秀人数 优秀率 优秀人数 优秀率 优秀人数 优秀率 0 0 2 1.69% 1 0.8% 7 5.93% 9 7.62% 23 19.49% 中段考是全级统一出题，期末考是全市统考，自测采自《英语周报（高一人教课标版·广东专版）》，虽然《英语周报》的难易度难以控制，从上面的表格我们可以看到虽然学生的阅读理解成绩变化较大，对全体学生或是对于学生个人来说都不太稳定，但是从整体上看是不断进步的，足以证明：在课堂教学过程中引入形成性评价是提高课堂阅读教学效率的有效途径。 二、具体实施操作 （一）、理论指导 形成性评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近；应创设有意义的评价活动，使学生能够把所学的知识运用到实际生活中。（《普通高中英语课程标准（实验）解读》2004：200） 外语教师课堂教学和课堂上评价活动设计的四原则（Four basic principles foreign language teachers follow in the development of classroom test are）: 1) test what was taught;(教什么，考什么) 2) test it in a manner that reflects the way in which it was taught;（怎么教，怎么考） 3) focus on what they can do rather than what they cannot do.（关注学生能做什么，而不是不能做什么） 4) capture creative use of language by learners.（留意学生对语言的创造性运用） （ 引用自Teacher’s Handbook, by Shrum Glisan, 2000: 292） （二）、具体案例说明Book8 Unit1 A land of diversity ?California ?Reading 教学目的：通过形成性评价参与阅读教学提高学生的阅读技能 教学过程： 1、课前预习。 通过各种途径了解美国，特别是California。例如大小、人口、地理、位置、历史、气候、等等。 标出课本P1 Warming up 地图中的重要城市、山脉、湖泊、海洋以及相邻的国家。 2、课堂教学过程 Step I : lead in and warming up Ask Ss to tell something briefly about the USA and California. Show some pictures an