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闸北区中小学心理学科教师本体知识研修检测纲要 考试性质 为进一步提高闸北区中小学（幼儿园）教师的学科专业素养，根据《闸北区“十二五”教师继续教育与干部培训》的教师培训课程规划，“十二五”期间将组织中小学教师进行学科本题知识培训。教师学科本体知识培训以教师根据考试说明的要求进行自我研修为主，采取以考促训、考训结合的形式，通过考试对教师本体知识自我研修结果进行检测。考试结果分合格、不合格。合格教师获得“十二五”期间教师职务培训的3个学分。 考试内容 本体知识 普通心理学 1、绪论 （1）心理学是研究心理现象及其规律的科学。 （2）1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心理实验室，这标志着科学心理学的诞生。 （3）个体心理可分为认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。 （4）从外部行为推测内部心理过程，是心理学研究的一个基本法则。 （5）心理学研究的基本方法：观察法、实验法、调查法、测验法。 （6）人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。 ?2、 感觉和知觉 （1）感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。 （2）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉。 （3）内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉。 （4）知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反应。 （5）知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。 （6）知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 ? 3、 注意 （1）注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。 （2）注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。。 （3）注意的功能：选择功能、保持功能、调节与监督功能。 （4）注意的种类： 无意注意、有意注意和有意后注意。 5）注意的品质特征：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。 （6）影响注意转移的因素：⑴原有活动吸引注意的程度。⑵新的事物的性质与意义。⑶事先是否具有转移注意的信号。 （7）注意规律在教学中的应用 4、记忆 （1）记忆是人脑过去经验的保持和再现，是人脑对经验的印留、保持和再现的过程。 （2）记忆的基本过程：识记、保持、回忆。从信息加工上来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 5、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。 影响遗忘进程的因素：⑴识记材料的性质与数量。⑵学习的程度。⑶事迹材料的系列位置。⑷识记者的态度。 6、思维 （1）思维的特征：间接性、概括性、问题性。 （2）思维的类型： 根据思维的发展水平不同划分：知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。 根据逻辑性分：分析思维、知觉思维。 根据指向性分：集中思维、发散思维。 根据思维的创造程度分：常规思维、创造性思维。 （3）思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。 （4）创造性思维的培养： 运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性、主动性； 培养发散性思维与集中性思维； 发展学生的创造性想象力； 鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。 ? 7、情绪与情感 （1）基本的情绪分类：快乐、悲伤、愤怒、恐惧。 （2）情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能等。 ? 8、意志与动机 （1）需要是机体内部的一种不平衡状态。 （2）马斯洛需要层次理论：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（2006、2009） （3）动机产生的条件：人的内部需要和外部诱因相结合而产生的。 （4）动机的功能：引发功能、指导功能、维持和调整功能。 （5）意志品质及其培养。 ? 9、能力 （1）能力与知识、技能的关系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，两者是相互转化、相互促进的关系。 （2）能力的分类： 按功能的倾向性分：一般能力、特殊能力。 按能力的功能分：认知能力、操作能力、社交能力。 按能力参与其中的活动的性质：模仿能力、创造能力。 10、表象与想象 表象及其种类，想象及其种类，想象规律的应用。 11、气质与性格 （1）气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。 （2）希波克拉底（体液说）对气质的分类：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。 （3）性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方方面的个性心理特征。 ? 12、