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影响独立学院课程教学质量的因素及应对策略 　　【摘要】课程教学质量是关系到独立学院生存和发展的重要研究课题，本文从教学管理的角度对影响独立学院课程教学质量的因素进行了分析，并对如何提高课程教学质量提出了一些建议和对策。 　　【关键词】独立学院；课程教学；质量；策略 　　独立学院作为新机制办学的产物，正在由稚嫩走向成熟。独立学院的根本任务由建院初期的如何生存，转变为现在的如何发展；独立学院的工作重心由保证生源和基本建设转到稳定和提高课程教学质量上来。课程教学质量是独立学院生存和发展的重要保障，要提高课程教学质量必须对影响课程教学质量的各种因素进行分析，从而提出相应的解决办法。 　　1、影响独立学院课程教学质量的因素分析 　　针对独立学院的发展实际，目前影响课程教学质量的要素主要有四个方面：师资队伍的现状、学生的现状、人才培养目标和课程教学质量标准。 　　1.1师资队伍 　　独立学院的师资队伍基本形成了以本院专职教师为主、外聘兼职教师为辅的格局。师资队伍的主体是缺少教学经验的年青教师，还有一部分反聘的退休教师，另外一部分师资由母体学校的兼职教师构成。这一教师队伍具有如下一些特点：（1）年青教师多，中年教师少。教师的年龄结构不合理，年青教师占教师数量的大多数，10年以上教龄的中青年教师较少。教师队伍的年龄结构出现断层，不利于梯队建设。（2）初级职称多，高级职称少。高级职称作为独立学院办学的硬件条件，资源相对匮乏，专职教师具有高级职称的较少，亟待增加。（3）普通教师多，骨干教师少。大多数年青教师还处于成长阶段，需要不断学习和提高。骨干教师相对缺乏，缺少学术带头人，不利于独立学院的学科建设和专业发展。（4）理论知识多，实践经验少。具有实践经验的“双师型”教师少，大部分教师只是纸上谈兵，缺少实践经验，教学缺少直观性，不利于学生切实的掌握知识和技能。年青教师刚刚走上岗位，缺乏教学经验和实践经验，教学基本功不够扎实，教育理论相对匮乏，职业意识和教书育人的观念还不够明确，这些问题决定了在年青教师成长阶段如果不进行正确的引导和培训，对独立学院的教育教学质量会产生一定的影响。 　　1.2学生 　　学生是教学的主体，要提高课程教学质量必须考虑学生的实际，只有符合学生实际的教学，才能激发学生的学习兴趣和学习热情，教学目标才能得以实现。独立学院的学生在课堂教学中的问题主要表现为注意力不集中、缺少学习兴趣、思考和回答问题不积极、课堂秩序散漫等现象。但是，学生并不是对所有的课程都表现如此，如一些专业课和外语课，学生学习的积极性就比较高，这说明学生在学习动机明确的前提下是能够认真学习的。因此，如何引起和激发学生的学习动机和学习兴趣是课程教学要重点考虑的问题。针对学生的这些特点，教师在备课时应充分考虑学生的实际，选择适合的教学内容、教学方法和教学手段，使学生能够产生学习兴趣，提高学习热情。 　　1.3人才培养目标 　　人才培养目标决定了课程教学的任务和方向。教学是为人才培养服务的，要改进提高课程教学质量，必须与人才培养目标紧密结合。大多数独立学院把人才培养的目标定位在培养应用型人才上。应用型人才的培养，更强调知识与能力的统一，更突出实践能力的培养。与这一培养目标相适应，独立学院在课程设置、教学内容安排、师资力量选用等方面都要贯彻这一目标，但多数独立学院在这些方面不能做到彻底的落实人才培养目标，处于调整和改革阶段。 　　1.4课程教学质量标准 　　独立学院的课程教学质量标准是教师教学的基本要求，是人才培养目标在教学上的具体体现，也是课堂教学质量评价的依据。制定符合独立学院发展要求的课程教学质量标准，有利于课程教学质量的进一步改进和提高。目前还没有统一的独立学院课程教学质量标准，还处于探索阶段，在制定课程教学质量标准时应注意以下几个问题：（1）可操作性强，便于教师理解和掌握；（2）体现独立学院人才培养目标，有利于学生的发展；（3）注重教学改革和创新，有助于教师拓展专业知识和科研能力；（4）突出本校特点，不面面俱到。 　　2、提高课程教学质量的策略 　　2.1以人才培养目标为指针，重视“双师型”教师的选拔和培养 　　“既懂专业知识又具有丰富的实践经验”是培养应用型人才必备的师资要求。独立学院在师资的选用上，应突出“双师型”教师的比重，提高对入职教师的要求。另外对在职教师应加强培训，提供实践锻炼的机会，通过各种方式提高教师的实践教学能力，使教师的理论和实践统一起来，为培养应用型人才做好师资储备。 　　2.2以科研为动力，加强教学改革和创新 　　独立学院要不断发展壮大，必须注重提升学院的科研水平。目前独立学院的科研水平处于初级阶段，属于教学型大学[1]。教师主要以教学为主，参加科研项目和科研活动相对较少。教师只有通过科研活动，不