一个苹果教材分析.docVIP

第三十一课：一个苹果 教学目标 　　1. 能自主认识本课生字，并能正确书写。　　2. 阅读课文，能正确勾画出文中描写干渴情况的句子，学习抓住重点词句理解课文内容。　　3. 有感情地朗读课文，体会志愿军战士间的深厚友情，学习志愿军战士在艰苦的条件下为他人着想，舍己为人的优秀品质。 教学准备 　　教师：生字新词卡片，制作多媒体课件或准备教学挂图，剪辑电影《上甘岭》片断。　　学生：课前搜集、了解抗美援朝、上甘岭战役的有关情况。 教材简析 　　这是一个香气诱人的苹果。这个苹果对于一群嘴唇干裂、嗓子嘶哑、好几天没喝一口水、有些还身负重伤的志愿军战士来说，是多么具有诱惑力！然而，这个在敌人炮火严密封锁下来之不易的苹果，在8个喉咙干得烟熏火燎的战士手里转了一圈，却还剩下了大半个。课文《一个苹果》为我们讲述了发生在上甘岭战役中的感人故事。正是这一个小小的苹果，支撑着战士们在坑道中坚守了14天，最终歼敌数百名，守住了阵地；正是这小小的苹果，成为了上甘岭一种巨大的精神力量，因为这小小的苹果凝聚着战友间的深情厚谊。　　文章脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。开头交代了一个苹果的来历，再写战士们传让苹果的情景，接着写战士们分吃苹果，最后写防炮洞里每个人被感动了。　　本文的教学重点是有感情地朗读课文，在读中体会战友间的真情与友爱，以及一心为他人着想、舍己为人的高尚品质和坚强意志。　　建议本课教学用1～2课时。 解读与提示 　　* 应指导学生抓住“一个苹果”这条线索，作为学习的切入点与领悟本文的重点。 　　* 第1～3段：通过提问、设疑，引导学生自主阅读，了解这“一个苹果”所处的特殊环境。 　　* 第4～11段：抓住文中描写战士们干渴情况的句子：“喉咙早就干得烟熏火燎似的”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝”、“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”，联系上下文理解战士们在敌人炮火严密封锁下，干渴难受的情景，体会这个来之不易的苹果对这些战士所具有的吸引力是多么巨大。这“一个苹果”从连长手中传到步话机员小李手中，又从小李手中传到伤员小蓝手中……苹果经过司号员、卫生员、小蓝又传到了“我”手中。此时引导学生提出问题：既然大家都非常需要这个苹果，为什么转了一大圈却没有人吃呢？生设疑后，可通过反复朗读、小组讨论等方法体会战士们此时推让这仅有的一个苹果，想到的不是自己而是别人，进而感受战友间先人后己、互相关怀的真挚情感。 　　* 从“嘴唇干得发紫”可以看到干渴的程度。“拿起苹果……正要吃……发现……只有一个……”可以看出，不是自已不想吃，而是想到了别人。 　　* 每个人都有吃的需求，但每个人都不肯吃，这是为什么？引导学生思考。 　　* 第12、第13段：引导学生反复读连长的话：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”想想：为什么吃一个苹果也需要连长作一番动员？在连长的动员下，战士们一人吃了一小口，最后还剩下大半个，这又是为什么呢？鼓励学生在边读边悟中，逐步体会出战友间互相关怀的深情。 　　* 第14段：战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人；分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是多么高尚的情操、坚强的意志啊！是多么深厚的战友情啊！这又怎能不令人感动呢？引导学生自主朗读最后一个段。同时可结合电影中真实情景的再现引导学生进行有感情的朗读训练。在朗读中进一步体会在艰苦的战争环境中战友间的深情。 * 识字写字教学：可让学生初读课文时进行自主学习，读准字音、记清字形。教师相机点拨，提醒学生注意笔画较多的生字，如“熏”、“燎”、“覆”等。 　　* 课后第1题：有感情地朗读课文，要留给学生充足的时间，结合学生对课文内容的了解进行朗读。 　　* 课后第2题：最后一句，归结了战友们的崇高品质，表达了“我”的感动。 　　* 课后第3题：在教学4～11段时引导学生在文中勾画，再抄写下来。 教学设计参考 一、实物展示 谈话引入　　1. 师展示实物—一个香气诱人的苹果。看到这个苹果你想到些什么？　　2. 一个苹果对于我们来说算不上什么，可在抗美援朝的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是多么的珍贵。那战士们是怎样对待这一个苹果的呢？今天我们就一起学习第31课《一个苹果》。师板书课题，生齐读。 二、初读课文 整体感知　　1. 默读课文，勾画不认识的生字，自主学习生字。　　2. 教师用开火车的形式检查学生的生字认读情况。　　3. 自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 三、细读课文 理解内容　　1. 一个苹果在战士们手中传递了几次，却还剩大半个，为什么会出现这样的结果呢？我们来细读课文。　　2. 齐读1～3段，思考：这个苹果是在什么环境