三角形的中线.doc

课题： 三角形的中位线 一、学生知识状况分析 本节课是在学生学习了全等三角形、平行四边形的性质与判定的基础上学习三角形中位线的概念和性质三角形中位线是继三角形的角平分线、中线、高线后的第四种重要线段。三角形中位线定理也是后续研究梯形中位线的基础对实际问题可进行定性和定量的描述，在生活中有着广泛的应用。 1、了解三角形的中位线的概念。 2、探索及验证三角形的中位线的性质。 3、利用三角形中位线的性质解决相关的问题。 二、过程与方法 1．创造性使用教材中的问题情景，把教材中不动的问题情景转化为学生互动的问题情景，使学生在互动中去感受。 2．引导学生通过观察、实验、猜想及验证来发现三角形中位线的性质，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 通过定理证明逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力，并培养学生合作交流的好习惯和团队精神。 教学重难点 【重点】：探索及证明三角形中位线定理 【难点】：难点是证明三角形中位线性质定理时辅助线的添法和性质的应用． 三、教学过程分析 本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设情景,引入课题；第二环节：实验操作，探究新知；第三环节：师生互动，验证新知；第四环节：学以致用、落实新知；第五环节：拔高训练，提升新知；第六环节：总结收获，归纳新知。 第一环节：创设情景，引入课题 1A、B两点被池塘隔开，如何才能知道它们之间的距离呢？在AB外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点M、N，如果测得MN = 20m，你能猜出A、B两点的距离是多少吗？为什么？ 第二环节：实验操作，探究新知 引导学生概括出中位线的概念。 问题：（1）三角形有几条中位线？（2）三角形的中位线与中线有什么区别？ 启发学生得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形中线只有一个端点是边中点，另一端点上三角形的一个顶点。 实验一： 请你画一个三角形△ABC和其中一条中位线DE，并观察、测量、猜想三角形的中位线具有什么性质？ 学生得出结论后，再运用动画演示再一次加深印象。 实验二： 思考：怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？ 操作：（1）剪一个三角形，记为△ABC （2）分别取AB,AC中点D,E，连接DE （3） 沿DE将△ABC剪成两部分，并 将△ABC绕点E旋转180°，得四边形BCFD. 第三环节：师生互动，验证新知 引导学生写出已知，求证，并启发分析。 已知：⊿ABC中，D、E分别是AB、AC的中点， 求证：DE∥BC，DE=BC 学生分小组讨论，教师巡回指导，经过分析后，师生共同完成推理过程，板书证明过程，强调有其他证法。 已知：如图在ABC中，AD=BD，AE=CE. 求证:DE∥BC,DE=BC 证明:如图延长DE到F,使 DE=EF,连接CF. 在△ADE和△CFE中 ∵AE=CE,∠1=∠2,DE=FE ∴△ADE≌△CFE ∴∠A=∠ECF ,AD=CF ∴CF∥AB ∵BD=AD ∴BD=CF ∴四边形DBCF是平行四边形 ∴DF∥BC,DF=BC ∴DE∥BC,DE=BC 学生探索的其他方法： 证法二：过点C作AB的平行线交DE的延长线于F ∵CF∥AB，∴∠A=∠ECF 又AE=EC，∠AED=∠CEF ∴AD=FC 又DB=AD，∴DB∥=FC 所以，四边形BCFD是平行四边形。（余下过程与方法一相同） 证法三：延长DE到F,使EF=DE,连接AF、CF、CD。 ∵AE=EC∴DE=EF ∴四边形ADCF是平行四边形∴AD∥FC,AD=FC 又D为AB中点， ∴DB∥FC,，DB=FC ∴四边形BCFD是平行四边形（余下过程与方法一相同） ? 定理小结: 三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半。 说明：此性质的特点：同一条件下有2个结论 　　∵DE为ΔABC的中位线(AD=BD,AE=CE) 　　∴①DE∥BC，②DE=BC ↓ ↓ 位置关系 数量关系 第四环节：学以致用、落实新知 1.如图1：在△ABC中，DE是中位线（1）若∠ADE=60°， 则∠B= 度，为什么？ （2）若BC=8cm，则DE= cm，为什么 2.如图2：在△ABC中，D、E、F分别是各边中点 AB=6cm，AC=8cm，BC=10cm， 则△DEF的周长= cm 3、例题：如图，已知：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点，连接得到一个新的四边形，这个新的四边形的形